关于心理学的体系问题

科学知识的一个特点就是它是成体系的。科学知识与其它知识的不同,就在于有系统而非零碎的知识。研究科学的人都要把许多零碎的知识系统化起来,组成严密的体系。 我们知道,世界中的任何事物,如果局限于它本身,孤立地进行考察,就不能达到深入的认识。对一种事物,必须从它和其它许多事物的互相关系或互相作用中,或从它和它所处的环境的种种联系中去考察,才能取得比较完全、确切的了解。成体系的科学知识之所以可贵、七零八碎的常识之所以不足,一个主要理由就在于此。     

心理学自学辅导教学的第二次尝试

为了改革高师公共课心理学的教学,使学生能在提高学习成绩的同时,培养自学能力,促进心理发展,我们在1981年下学期进行自学辅导教学实验的基础上,又于1982年下学期在三年级和二年级各一个班继续进行了这种实验。与此同时,我们协助初中进行数学自学辅导教学实验的班次更多。这两方面的经验可以互相参考,互相促进。     

自学辅导教学是教学改革的一个方向

自1981年秋季开始,我们和重庆市沙坪坝区几所中学协作,参加了由中国科学院心理研究所主持的初中数学自学辅导教学实验。以后每年都有另外的中学参加这个实验。最早参加实验的班,到现在已经三年,即是说,第一个周期的实验已经完成了。     

试论心理学的对象和方法

本文是作者继发表在《心理学报》1979年第二期上的研究报告《对一次认识发展过程的分析研究》之后,提出的第二篇文章,阐述了作者对以辩证唯物主义为指导思想的心理学的对象和方法的看法,是值得重视的。     

对一次道德认识发展过程的分析研究

某大学学生余辛,是“走后门”上大学的,后来逐渐认识到“走后门”不对,坚决要求退学以纠正自己的错误。这里有一个由错误认识(认为“走后门”对)到正确认识(认为“走后门”不对)的发展过程。对于这个事件本身应如何认识和评价,这不是心理学研究的对象。但这个道德认识发展过程却是心理学应该研究的。它显然包含着几个主要的特点和规律,因而值得作为一个标本来进行分析研究。这种分析研究对于在学校中对学生进行道德教育是有参考意义的。     

重庆市沙坪坝区7～13岁学生身体发展状况的测量研究

测量研究的目的 我们决定对沙坪坝区7～13岁学生的身体发展状况进行测量研究,其目的有四: (一) 学生身体的发展对于学生心理的发展有影响。为了更好地了解学生心理的发展,需要了解他们的身体发展状况。关于学生的身体发展状况,虽然已经有许多人进行过测量研究,但各地区学生的身体发展状况并不完全相同,因此有必要对本地区学生的身体发展状况进行专门的测量研究。     

关于心理和生活实践关系的几个问题

本文主要是介绍潘菽同志关于心理和生活实践关系的一些基本看法,其中也包括作者的一些体会。 一 生活实践的观点应该是心理学的首要的基本的观点 人们的心理活动是人们在生活实践中的主观活动,它因实践活动而产生,因实践活动的发展而发展,也受实践活动的检验。人们的心理活动又是人们的实践活动的枢纽部