迈向一流的南京中医药大学

南京中医药大学坐落在南京城西风景秀丽的虎踞关前、乌龙潭边。她是世界卫生组织(WHO)传统医学合作中心、国家卫生部确定的国际针灸培训中心、全国中医师资进修教育基地、临床药理基地、中国中医文献检索中心分中心、教育部确定的国家基础学科理科人才培养与科学研究基地、首批获准接受和培养留学生及台湾地区学生的中医药高等院校之一,还是国家人事部、全国博士后管理委员会批准的全国首批三个中医学博士后科研流动站单位之一,具有博士生导师自审权和主要学科专业的教授评审权。     

桃李遍五洲——南京中医药大学建校50周年侧记之三

1957年，苏联、朝鲜、缅甸、蒙古卫生官员、医生来到南京中医药大学前身江苏中医学校学习中药与针灸，该校接收外国留学生就此拉开序幕。     

杏林—秀木——南京中医药大学建校50年侧记之一

享誉中外的摇篮,巍然耸立的高峰 走进位于南京清凉山东侧、莫愁湖北侧汉中门的南京中医药大学,从外观上看不出特别突出之处,校门并不阔气,校区也不宽广,建筑群中缺少令人眼睛一亮的高楼大厦。 但是,人们稍加了解就会发现,这里是新中国高等中医药教育的摇篮,建校50年铸就了海内外关注的辉煌。从不起眼的校门走出的人群中,伸手拉住一个,说不定就是在国际传统医学界举足轻重的人物;在简朴的楼群中诞生的成果,说     

桃李遍五洲——南京中医药大学建校50周年侧记之三

1957年,苏联、朝鲜、缅甸、蒙古卫生官员、医生来到南京中医药大学前身江苏中医学校学习中药与针灸,该校接收外国留学生就此拉开序幕。 1976年,国家卫生部委托南京中医大前身南京中医学院举办外国医生针灸学习班,1983年改称“中国南京国际针灸培训中心”。自那时起,每年办班开始两期,后来发展到六七期,至今已办了170余期,共培养了3000余名针灸人才。 1981年,国家批准南京中医大恢复接受长期班留学生,并由吸收进修生、本科生,逐渐发展到硕士、博士研究生。 1985年,南京中医大开始接受香港、澳门、台湾学生…… 40多年过去了,一批批留学生进来,一批批学成毕(结)业。到目前为止,南京中医大共     

中医的缄默知识特征及其在教育中的实现途径

英国思想家迈克尔.波兰尼明确提出"缄默知识"这一概念,他指出显性知识是用书面文字、图标和数学公式表示出来,易于存储、交流和共享的知识,而缄默知识就是存在于个人的头脑之中,存在于某个特定环境下,存在着只可意会不可言传、尚未被语言或者其他形式表述的知识。就知识的个人性、默会性和寄托而言,中医知识的大部分完全符合波兰尼关于缄默知识的标准。"医者意也",可以说,中医的知识特征就包含了大量"可以意会,难于言传"缄默知识。这种特性凸显了中医领域中掌握独特的个体性的"缄默知识人才"的重要性,针对中医的缄默知识的特征,在教育上要采取一系列措施实现缄默知识的传承,是中医教育的重要内容。     

缄默知识与中医教育

英国思想家迈克尔·波兰尼明确提出"缄默知识"这一概念.他指出显性知识是用书面文字、图标和数学公式表示出来,易于存储、交流和共享的知识;而缄默知识就是存在于个人的头脑之中、尚未被语言或者其他形式表述的知识.中医的知识体系中有大量的缄默知识."缄默知识"这一概念以夏背后的"意会认知"理论,对于中医教育来说,是一个非常有效的理论,引入这一理论,可以使中医教育中的很多思路串接起来,起到提纲挈领的作用,从而为中医的教育改革和创新提供巨大的理论支持和实践动力.     

中医学的文化特质及其发展策略

中国哲学与医疗经验的结合,促使中医理论体系的形成。哲学的演进推动了中医学术的发展。在传统文化的影响下,在医疗实践中,形成了中医学术的诸多特点。根据中医学的历史进程,当今中医应采取的策略为：从传统文化的传播和普及入手,实现传统文化的复兴,为中医药的发展夯实基础;正确审视中医学的思维方法;开展以医疗实践为中心的＂六名战略＂;遵循中医自身特点,促进中医理论突破;政府加大对中医学的投入。     

藏龙卧虎地——南京中医药大学建校50年侧记之二（上）——吴贻谷：文献烟海淘金人

没见到吴贻谷研究员之前，从侧面知道他在中医药文献研究方面成就惊人。见面时，看到他个子不高，显得清瘦，体重不过百斤左右，这身板竟能主持编写那么多重量级工具书，出版的书摞起来可能像座小山，心中暗暗称奇。     

藏龙卧虎地——南京中医药大学建校50年侧记之二（下）：王灿晖：温病学科“扛旗人”

“才思敏捷、求知欲旺、博闻强记的治学素质，勤奋、善察、精思的治学精神，勇于开拓、善于创新、长于发微的治学态度”，这是《全国高等中医院校著名中医专家学术集成》南京中医药大学专集中对该校著名中医学家、中医温病学专家王灿晖治学特点的评价。采访中，我们深切地感受到了他的这一特点。     

缄默知识特征及其在教育中的实现途径

英国思想家迈克尔·波兰尼明确提出“缄默知识”这一概念,他指出缄默知识是存在于个人的头脑之中,存在于某个特定环境下,存在着只可意会不可言传、尚未被语言或者其他形式表述的知识。中医知识的大部分完全符合波兰尼关于缄默知识的标准。这种特性突显了中医领域中掌握独特的个体性的“缄默知识人才”的重要性,针对中医的缄默知识的特征,在教育上要采取一系列措施实现缄默知识的传承,是中医教育的重要内容。