初一学生掌握有理数计算特点的分析

一、目的和方法:本文是在“初一学生掌握有理数概念特点分析”(见《教研通讯》第三期,总第十三期83年6月)的继续,侧重点是探索在有理数一章教学中如何培养提高学生的计算能力和创造性的思维能力.采用问卷法,教完本章后,由浙江教育学院教研部中数组部分老师命题,通过测试情况如下:     

中学政治课的考试标准化和能力的培养

“对于马克思主义的理论,要能够精通它、应用它,精通的目的全在于应用。”中学政治课是传授马列主义、毛泽东思想的基础知识的课程,其目的:一是要使学生学会运用这些基本原理去正确观察、分析自然现象和社会现象,去正确认识和领会我国社会     

运用记忆规律提高数学教学质量

记忆就是先有“记”,再有“忆”的过程.从信息论观点来看,记忆就是对输入信息的编码、储存和提取的过程.它是一个极其复杂的心理过程,包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节,是相互联系和相互制约的。没有识记,就谈不上对经验的保持,没有识记和保持,就不可能对经验过的事物的再认或回忆.因此,识记和保持是再认和回忆的前提,再认和回忆又是识记和保持的结果,并能进一步巩固和加强识记和保持.     

思想政治课的“问题教学法”

中学思想政治课,既是政治理论课,又是思想教育课,所以叫思想政治课,是具有智育性和德育性相统一的学科,是对学生进行德育工作的一项非常重要的措施。调查资料表明:虽有95％的学生认为开设思想政治课很重要,但不感兴趣的占45％,其中高中生竟占60％。因为,学生认为:“教材空泛无味”、“老师讲得不好”、“学了没有啥用”。主要的是“思想政治课理论脱离实际,枯燥乏味”。可见,旧的教学模式,已严重地