试析教师角色的三个层面

中国自20世纪以来有影响的国际教育家很少,在我们庞大的教师队伍中,绝大多数的教师不过是拥有了知识、技能层面,真正触及思想层面的很少,只有跨入并超越思想层面不断探索教学、教育规律的教师才会是一名优秀的教师,才可以走入“家”的行列。     

我们究竟要“做”给谁——对目前幼儿园课程开发的反思

面对形形色色的幼儿园课程改革的思潮和不同模式的课程开发,我们应该站在哲学的高度,辩证地以“扬弃”的态度来看待课程,明确课程设计的核心问题及课程开发的最终目的,即切实促进每一个幼儿的发展,并根据自己幼儿园的情况以及幼儿的特征,实实在在地把课程作用于幼儿的发展。     

从张宗麟的“社会化的幼稚园课程”审视当前幼儿园的“特色班”

20世纪30年代,我国学前教育专家张宗麟先生出版了《幼稚园的社会》一书,提出了社会化的幼稚园课程思想,具体阐述了给予幼儿社会化的课程的依据及对幼儿发展的主要意义。据此我们应对当前愈演愈烈的幼儿园的“特色班”做一番审视:“特色”课程对幼儿素质发展有何意义?“特色”教育和幼儿整体发展教育关系如何?     

中英幼儿教育中“规则意识”培养之比较——兼对幼儿“规则”教育的几点思考

幼儿园的"规则"教育是幼儿社会化的必要过程之一。对比中国、英国幼儿园对幼儿进行规则教育的方式及教育现象,我们认为幼儿良好的"规则意识"是促进幼儿主体性发展,并且会令其形成良好的自我意识并终生受益的。只有通过正确的途径,幼儿教师和家长才能真正地达到对幼儿规则教育的目的。