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安晓宇 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2010,(6):145-147
基于英国学者Byram跨文化交际理论,本研究采用问卷调查法,从跨文化交际的四个维度设计问卷,对河南省大学英语教师进行抽样调查和访谈,从调查结果看,高校外语教师的跨文化交际能力有以下特点:跨文化交际过程中母语文化意识淡薄;跨文化交际过程中跨文化知识缺乏系统性;不善于灵活、有效地运用各种外语教学方法和现代化的教学手段实施跨文化教育。对此,我们探讨了相应的对策:增强教师的跨文化交际意识,拓宽教师跨文化知识,提高教师跨文化交际能力。 相似文献
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安晓宇 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2013,29(3):113-115
高校英语教师的跨文化交际能力是困扰跨文化交际人才培养的重要因素,在英国学者Byram等的跨文化交际理论的指导下设计问卷,并以河南省高校英语教师为研究对象,调查教师跨文化交际能力现状,发现教师的跨文化交际能力不高。探讨影响教师跨文化交际能力的因素,指明提高教师跨文化交际能力的培训方向。 相似文献
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安晓宇 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2007,23(6):133-134
大学英语教学中,文化教学是不可或缺的一部分,从文化与语言关系及其在外语教学中的地位,以及大学英语教学中文化教学的现状这两方面入手,引出了外语文化主题教学法,通过对文化主题教学法概念的阐述、文化主题选择即教材选择的介绍以及外语文化主题教学法的具体实施,论证了外语文化主题教学法在大学英语文化教学中的可行性及其重要意义。 相似文献
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安晓宇 《山西煤炭管理干部学院学报》2014,(2):101-103
大学英语分级教学在教学组织形式上实现了因材施教的教学原则,但在实际教学过程中也遇到了诸如教材选取、课堂组织、考评标准等方面的问题.教育心理学原理的多元智能理论强调个性差异,主张发挥个人特长,因此,多元智能理论关照下的大学英语分级教学真正实现了因材施教的教学原则,解决了大学英语分级教学中的存在的问题,落实了素质教育和创新教育的要求. 相似文献
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语言和思维是相互影响的,汉英语言是隶属两个完全不同语系的语言,差异是显而易见的。主要探讨了隐藏在汉英语言背后的思维差异,以及这些差异对汉英语言转换的影响,从而在一定程度上概括出在汉英翻译的过程中如何做好汉英思维模式的转换以便译出高质量的英语译文。 相似文献
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