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《大教育与现代人的培养》(曹福成任主编、刘伦振和房淑云任副主编.由山西教育出版社1997年1月出版)一书有三大特色:一是视角新颖,见解独到.该书对大教育的研究首先从现代人的培养与教育观念更新和教育体系重建的内在关系入手,在大教育理论的框架体系和思想观点等方面有诸多开拓创新.二是线索明晰,逻辑性强.本书共分六大部分.第一部分阐述了大教育观产生的背景和主要观点等,属于对大教育的综合论述与整体构建;其他五部分的每一部分的论述都贯穿着如何培养全 相似文献
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对教育过程的重新考察庞学光教育，就其实际作用而言，乃是一种以人为对象的塑造与改造人的精神世界的活动，它虽然必须反映社会政治、经济、文化和科学技术发展的要求并为它们服务，但这种服务是间接的，是以塑造和改造人的精神世界为中介的。下述对教育过程的探析，就是... 相似文献
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庞学光 《聊城大学学报(社会科学版)》1999,(5)
课堂教学是中外学者研究的传统领域 ,研究成果颇丰 ;非智力因素在我国则是八十年代以来受到关注并兴起研究的课题 ,有关文章也多有所见。但将教育观、课堂教学与非智力因素结合起来探讨 ,却是一项拓荒性质的工作 ,赵富才同志所著的山东省教委科研规划重点项目《课堂教学与非智力因素》(吉林人民出版社 ,1999年版 )就是其中具有突破性的研究成果。实施素质教育是当今世界各国教育发展的主旋律 ,各国的教育改革都把重点放在学生素质的提高上。尽管各国的教育制度不同 ,经济发展不平衡 ,但都要求人才具有积极进取和创造精神 ,学会学习 ,学会生… 相似文献
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试论儒家大教育观特征 总被引：1，自引：0，他引：1
试论儒家大教育观特征庞学光，娄立志儒家教育思想是中国传统教育思想的主体，研究和把握它的基本特征是批判继承这一宝贵遗产的必要前提。关于儒家教育思想的基本特征，诸多专家学者从不同维度作过许多精辟的论述。如有的学者认为，儒家教育思想的基本特征包括：政治、经... 相似文献
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[提要]我国现代学徒制政策在运行实践中存在着由于多重制度逻辑叠加而产生的冲突困境,主要表现在政府的规制秩序逻辑、企业的市场竞争逻辑、职业学校的人才培养逻辑,三者基于信息不对称和资源有效供给机制的缺失所导致的多种逻辑相互割裂和组织行为脱嵌。利益是多重逻辑冲突的本质和平衡的空间,从利益的功能属性视角来透视利益主体的行为逻辑与影响,客观上要求职业教育政策进行自我创新,包括价值取向创新、执行模式创新、决策主体创新等。 相似文献
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教育社会功能的实现要以其个体功能的实现为基础。社会职业存在与发展的模式基础是人与人之间基于“职业功能-需求-收益”的交易行为。教育的职业服务功能体现为对受教育者功能与需求主体特征的现实影响,以及对外职业环境发展趋势的引导。在一定时期内,教育能实现的职业服务功能是有限的,不可能单纯地通过教育改革解决所有与教育职业服务能力不足相关的问题。 相似文献
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