20世纪80年代以来明清科举制度研究概述

20世纪80年代以来,明清科举制度研究逐渐从感性批判走向理性思考,并注重为现实服务。20世纪80年代的科举制度研究多是制度自身内容的介绍考证,或限于状元等鼎甲人物的一般描述,而与科举紧密相关的学校教育、区域研究等相对不足,理论方法比较单一;20世纪90年代中后期以来,研究理论和方法多元化,社会学、心理学、“中观史学”等理论方法则被逐渐应用,研究范围扩大,科举制度的运作和区域研究逐渐成为热点,边远地区的科举研究受到重视。研究者不但更加注重明清科举与传统政治文化的研究,而且更加注重与现实有关问题的研究。     

关于我国中小学外语课程设置的几点思考

我国的外语教育教学规模不断扩大,取得了显着成就。但是,外语教育教学的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,外语课程的设置存在着一些值得思考的问题。主要是从基础教育开始,外语课程的设置语种单一;全民学习外语,对外语教育定位过高。外语教育教学大国应该走自己的路,实现外语课程设置语种多样化,对外语教育准确定位,应将有限的教育资源更为合理的分配和使用。     

三校生“1+3+x”英语教学模式的构建与实践——以平凉医学高等专科学校为例

三校生英语基础与普通高中生相比存在明显差距,但各高职院校针对三校生的英语教学,一般沿用普通高中的教学模式,使三校生难以适从,教学效率低下。三校生"1+3+x"英语教学模式中的"1"表示课堂教学的一条主线;"3"代表课堂教学的三条辅线,即课外听说教学、网络教学和课外自主学习;"x"指丰富多彩的英语课外学习活动。该模式的应用激发了三校生的英语学习兴趣,提高了三校生英语教学质量,增强了三校生就业竞争力,提升了教师的教学科研水平。该模式丰富了高职英语教学模式,具有一定的应用和推广价值。