"结构-发展"自我理论与自主学习关系刍议

“结构-发展”理论的核心思想是“意义采择”,认为自我是意义采择的结果。其理论对我们全面认识自主学习的 内涵,探讨自主学习与个性发展的关系提供了有益的启示。     

论基础教育新课改背景下高师教育学的教学改革

教育学是培养合格教师的重要课程,教育学教学要根据基础教育新课改的要求,更新知识观念,积极采用现代化教学手段,改革教学方法和评价方式,一方面要教育学生掌握教育教学的基本理论和基本观点,培养基本能力,另一方面要发挥榜样示范作用,使学生对新课改有更多的感性认识。     

师专生心理健康状况及教育对策

师专生大多数来自农村,在中小学学习期间,外界信息相对闭塞,接受生理、心理卫生方面的教育较少。来到城市学校后,生活环境有了很大的变化,面对新的集体,新的生活方式,新的学习情境,一些学生出现适应困难,产生压抑、焦虑、自卑等心理障碍。同时,师专生年龄一般在17—22岁,处于青年中期,这是人生中心理变化最激烈的时期。他们自我意识在增强,但自我认识、自我体验、自我控制的发展并不均衡。在回想过去,展望未来,力图重新认识自我,并按照一定方向控制调节自我,给自己重新定位的过程中,极易发生心理冲突,造成心理发展中失衡状态。青年中期情绪活动性加强,情绪、情感较强烈,带有明显的两极性,常为一点小事显得很激动、热情或变得沮丧、     

教师学习共同体:教师专业发展的新视角

教师学习共同体是一种学习型组织,具有自身的内涵和特征,是教师实现专业发展的新视角.构建和培育教师学习共同体是根据彼得·圣洁的学习型组织理论,从赋权增能、愿景共享、改善心智模式、团队学习和系统思考五个方面进行内部建构,同时在学校组织外围层面给予积极的关照.     

论新建本科院校课程编制存在的问题及对策

高校课程编制是高等学校人才培养活动的首要任务。当前,新建本科院校课程编制存在目标不明确,定位不清晰、课时数偏多,课程结构失衡、总课程量偏少,课程内容偏旧、对课程编制的评价关注不够、课程编制模式有待改进等问题。为此,要提高对课程编制意义的认识,明确培养目标的具体内涵,注意保持课程结构的均衡性,认真分析课程与社会需求的关系,正确处理课程与学生、课程编制与课程编制主体、课程与教学资源的关系,在课程编制的同时设计评价方案,努力提高课程编制质量。     

职业经理人心理学人格类型对其决策风格的影响

以177名职业经理人为研究对象,采用问卷调查法研究职业经理人的人格类型对其决策风格的影响。研究结果显示：（1）在职业经理人决策风格类型分布上,分析型人数最多,其次为定向型和概念型,最少的为行为型;（2）不同性别的职业经理人在定向型决策上有显著性差异,男性职业经理人更倾向于定向型;在分析型、概念型和行为型上,男女职业经理人差异不显著。（3）职业经理人的人格特点与其决策风格存在相关关系,但只是机敏、行事风格、重感情和自制人格因素对其决策风格产生实际影响。     

论大学精神的构建

大学精神是高等学校的办学理念和价值追求的集中体现。应用型大学精神的构建需要处理好个性与共性,历史性与时代性,校长、教师与学生的关系;教育叙事研究是构建大学精神的重要方法之一。     

教师闲暇和教师专业发展相关研究综述

闲暇对教师个体成长来说具有重要意义。教师应该充分认识闲暇的价值,在积极闲暇中提升生活质量、生命意义,谋求专业成长,成就自身的优秀。通过对闲暇、教师闲暇、教师专业发展、闲暇生活与教师专业发展的关系等方面的研究进行归纳综述,提出了已有相关研究存在的不足,旨在为研究者深入开展多层面、多维度相关研究提供一定的参考。     

大学生孤独感对社会支持与主观幸福感的中介效应研究

以685名大学生为调查对象,采用问卷调查法探讨孤独感在大学生社会支持与主观幸福感二者关系间的中介效应。研究结果发现:⑴大学生社会支持、生活满意度、积极情感、消极情感、孤独感变量之间两两相关且均达到显著水平;⑵大学生社会支持对主观幸福感产生正向影响作用;⑶在社会支持对大学生主观幸福感影响中,孤独感起着部分中介作用,且占据优势作用。