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重复低效一直是语文教学中一个瘤疾，自从1978年吕淑湘先生提出这个问题至今，不少有识之士进行了有效的探索。本文拟从学生认知心理的角度，分析课堂教学系统的三要素，剖析造成学生接受心理的负效应的诸要素，谈谈自己对教材建设和教法改革的管窥之见。学生是认识的主体，也是教学效果的直接体现者，因此任何教改都要围绕学生这个中心。心理学研究表明，神经元对外界的刺激是有选择性的，它受对象与背景的对比度，对象的活动特征和刺激物各部分组合结构的影响。在课堂教学中，知识的设计、传播都应符合学生的认识知特点，让知识在教材中更… 相似文献
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