简论毛泽东的德育思想

毛泽东同志在他一生的理论和实践中,非常重视人的思想教育,政治教育和道德品质教育,并十分注重经常性的思想政治工作。他的德育思想是非常丰富、深刻的。他对德育的意义、内容及原则等方面的论述,至今仍有十分重大的现实意义。 (一) 首先,毛泽东同志根据社会意识对社会存在的反作用,从根本上说明了德育在社会发展中的地位和作用。毛泽东同志说:我们应当“承认而且必须承认精神的东西的反作用,社会意识对于社会存在的反作用,上层建筑对于经济基础的反作用”。作为社会意识形态的德育,对经济基础的反作用主要是通过培养人来实现的。通过无产阶级的德育,向受教育者灌输一定的政治、哲学、道德等方面的思想体系,使他们形成无产阶级需要的思想意识和行为品质,从而自觉地维护和服务于无产阶级的经济基础。     

论邓小平决策思想对优化高校教育决策的指导作用

邓小平的决策思想对于指导高校教育决策的优化具有重要的现实意义.高校教育决策的优化要注意科学、民主、实效和创新.要落实这些优化措施,就必须以邓小平的决策思想为指导.     

教学原则的辩证法

教学原则是教学中必须遵循的基本要求和指导原理,认真贯彻教学原则,就能提高教学质量;反之,则会降低教学效果。因此,不断揭示教学原则的实质,丰富教学原则的理论,就成为教学论研究的一个重要课题。为了更全面,更深刻地认识教学原则,本文将探讨教学原则的辩证法。 黑格尔认为:“辩证法是现实世界中一切运动,一切生命,一切事业的推动原则。同样,辩证法又是知识范围内一切真正科学认识的灵魂”,“自然世界和精神世界的一切特殊领域和特殊形态,也莫不受辩证法的支配。”同样,教学原则也如此,自身都含有对立面的统一,它的发展是辩证的,是具有不同层次的。下面将从这几个主要的角度进行探讨。     

在教学中如何引起和培养学生的学习兴趣

所谓学习兴趣,即人对所学习的事物或活动进行积极探究的心理倾向。根据其起因可分为直接的学习兴趣和间接的学习兴趣两种。直接的学习兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点等直接引起的。例如教学内容的新颖与引人入胜,教师系统而又生动的讲解,学习的成就等都可以引起学生对学习的直接兴趣。间接的学习兴趣是和学习的自觉性密切地关联着的。有时候学生对某些具体的学习对象并不直接感兴趣,但是他意识到学习这些东西具有意义,对学习     

关于教师主导作用的思考

教学过程中教师和学生的地位和作用问题,这历来是教育学中的一个重要理论问题。经过对“传统派”和“进步派”的批判,我们否定了“教师中心论”和“学生中心论”,这为正确认识教师的主导作用奠定了一定的基础。现在我国教育理论界的许多同志都同意“教师在教学中起主导作用”,“学生既是教育的客体又是教育的主体”的说法。可是,有人对此表示怀疑。认为教师的作用毕竟是外因,学生的主体作用才是内因。外因和内因相比较,当然是内因起主导作用(注:主导作用具有主要的、决定作用的含     

师专物理实验教学中学生若干心理现象的调查与分析

一、目的和方式 物理实验教学,是培养学生操作能力的一个重要环节。而人的任何实践活动,都是在一定的心理支配和调节下进行的。我们若能了解学生在物理实验教学中的心理活动,这对于改进教学方法,提高教学质量,无疑是大有裨益的。为此,笔者特对我校物理科各年级的学生在物理实验教学中的若干心理现象进行了调查。调查采取无记名问卷方式,实际收回答卷213份。调查材料包括11个问题,牵涉到物理实验教学的各个环节。现将调查结果和分析简要报告如下。