教育国际化视野下大学英语教师自我发展意识探究

在教育国际化和新一轮大学英语教学改革的大背景下,大学英语教师的自我发展成为一个不可忽视的话题。为迎接国际化与教改的双重挑战,大学英语教师在客观看待以往课程教学中所取得的成绩的同时,也要正视存在的问题。既要有强烈的危机意识,也有要有化解危机的能力;在课堂内外强化自身人文素养,使学生在教师的一言一行中受到熏陶;科技意识和学术素养意识也需亟待加强,了解科技知识,关注学科前沿,为大学英语课堂教学做好知识储备,提升自身学术意识并对学生进行积极引导;具备国际化与改革的意识并尽早使英语教学与国际接轨,尽快适应国际化人才培养模式,为新时期人才培养做好准备,这些都是大学英语教师自身发展的必然趋势。     

对交际语言教学法的某些误解

交际语言教学法旨在提高运用外语进行交际的能力。它在外语教学实践中发挥着重要作用。本文指出当今人们对交际法的几个有普遍性的误解 ,并讨论其产生的根源 ,以期重新认识交际法 ,使其在外语的教与学中发挥更大的作用     

浅析英语测试中的误区

任何语言计划或课程方案，只有具备了测试准备和操作的特性要求，语言测试才是有意义的，在某种程序上，良好、健康的测试方案和程序，只有通过避免测试误区，方能提高测试的信度和效度。信度和效度，是测试中两项最基本的原则，所谓信度，指试卷测试结果的可靠性，即某一组学生在两次接受相同测试中，其成绩应大致相同；而效度是指测试应能能量出应测试中，其成绩应大致相同，而效度是指测试应能衡量出应测试的江西，而不是别的，基于这两个原则，本文提出我国现行英语测试中存在的一些问题。     

从文学、心理分析和计算语言学角度释解英语歧义的地位

英语歧义是英语本身复杂性的例证。在人们交际和交流中,歧义可带来词义双关或蓄意双关,增强交际效果;同时,歧义也可能产生交流受损,甚至误解。通过分析英语歧义的内涵,从文学、心理分析和计算语言学角度,阐述英语歧义在人类创造性成就中的重要地位。     

英诗语义分析中主述位理论的应用

运用系统功能语言学中的主述位理论分析一首英文诗歌,探讨主述位理论在诗歌语义分析中的应用价值。从主位述位理论入手,以英国诗人Wordsworth的诗“Iwanderedlonelyasacloud”为例进行分析。诗歌的语义特征可以从主述位结构,以及与之有关的主位推进模式得以体现。进行这方面的研究有助于更好地领会诗歌的意义。     

英语词汇探源

英语语言的发展过程是典型的兼收并蓄的过程。这是为什么今天的英语拥有100多万个词汇的主要原因。相比之下,世界其他主要语言的词汇要少得多。法语只有75000个词汇,并且其中还包括一些英语词组,如snack bar,hit parade等。法国人认为借用外来词会损害民族语言的纯洁性。法国政府曾试图将来自于英语的词语删除掉,通过法令说iumbo jet不可取,发明一个词gros porteur取而代之。英语却乐意接纳任何外来词,终使其极其丰富,在相当真实的程度上,成为第一种全球语言。     

论翻译过程的先验图式模式

探讨翻译过程的思维活动有助于更深刻地认识翻译的本质,通过分析和对比现有的描述翻译过程中思维活动模式,尝试提出一种新的模式——先验图式模式,翻译行为的实验研究结果能更好地了解文本的语言处理、语言接收、语言生成以及语言使用者的思维策略,旨在揭示译者思维活动和翻译的认知性过程。     

图式理论在阅读理解中的应用

图式理论将阅读过程描述为读者把已有的背景知识与某个文本中的信息联合起来,以达到理解该文本。每个读者都有自己不同的先验图式(背景信息),它们常因文化不同而异。在ESL教学中,预读任务常被设计来建立或激活学习者的先验图式。本文对图式理论及其在外语阅读教学中的应用作一概括性研究,指出图式理论存在的局限性,同时强调培养学习者词汇习得能力,鼓励其进行广泛阅读的重要性。     

心灵之约 刀剑之交——海明威和马尔罗的西班牙情结之比较

通过美国作家海明威和法国作家马尔罗分别以西班牙内战为背景的小说《丧钟为谁而鸣》和《希望》之比较,探讨两位作家在创作上的相似和相异。海明威的创作始终遵循着典型的写实主义传统,马尔罗则以超越常规的叙述形式,预言了后现代派的观点。他们都认为,人类的命运是悲剧性的,只有艺术是永恒的。所不同的是,海明威的英雄可能维护了他的高尚品德和人的尊严,但要么失去生命,要么丧失能力,失败是其结局;而马尔罗悲剧却具有潜在的成功,因为被赋予了一种超越个体的集体精神。     

论模拟教学在语言学习中的应用

大多数英语教师已达成共识：鼓励教室中的交际最佳策略就是消除教室的局限性．通过创造学习情景激发学生的兴致，使之沉浸于其中，而施去有形的桌椅、讲台等，得以使语言交际自由展开．这构成模拟教学之根本原则．惯于运用扮角色演短剧练习的老师，也许觉得模拟教学对学生要求过高，难以组织．这种顾虑可以理解．模拟教学的实践需要缤密思考与精心安排，其形式、规模、深浅必须经过“精雕细琢”，“剪裁得体”，以符合某一特别学习组学生的具体情况．本文试图讨论模拟教学在语言学习中的应用的有关问题．何为模拟教学？模拟教学活动被设置在…