家庭教育红色文化基因传承研究

家庭教育具有鲜明的阶级属性和政治属性,国内外研究家庭教育的目的莫不如此,特别是在当前社会转型时期,必须坚守家庭教育意识形态属性,家庭教育红色文化基因传承就显得格外重要。当前,家庭教育红色文化基因传承面临重智育轻德育、多样化社会思潮冲击、敌对势力渗透等问题,要为家庭教育红色文化基因传承提供法理支撑,科学定位家庭教育红色文化基因传承的意识形态功能。     

论破产程序中保证责任的处理

就企业破产时的保证责任问题进行了一些探讨。指出保证方式不同,在破产程序中保证责任的解决方式也不同;保证责任是否到期以及债务人、保证人是否同时破产等不同情况对保证责任的解决方式也有影响。     

“农超对接”供应链的纵向合作研究——通道费、收入分享和Pareto改进

超市收取的高额通道费已成为我国"农超对接"供应链可持续发展的主要障碍。以超市和农产品生产基地组成的"农超对接"供应链为例,通过建立博弈数学模型,分别考察在独立决策、超市收取通道费和收入分享三种情形下,超市和农产品生产基地的收入变化情况。研究结果表明:(1)超市收取的通道费降低了农产品生产基地的收入;(2)当超市收取通道费大于某个临界值时,超市和农产品生产基地将失去进行收入分享合作的空间;(3)当超市收取通道费低于某个临界值时,存在一个收入分享合作策略的可行域,可以使双方的收入得到Pareto改进。     

“农超对接”供应链的治理模式和专用性投资激励研究

针对目前我国农户加入“农超对接”供应链意愿不足这一现实问题,首先,分析“农超对接”供应链的不完全契约特征;其次,构建了三种不同治理模式的数学模型,对比农户最优专用性投资水平的差异;最后,建立事后再协商的讨价还价动态博弈模型,研究影响农户专业性投资水平的因素。研究表明：以激励农户提高专用性投资水平作为标准,事后再协商模式将比事后不协商模式更具优势;如果农户预期到自己在事后再协商中会面临被“敲竹杠”的风险,将会降低事前的专用性投资水平;可以从改造农超双方不平衡的上下层结构关系入手,来激励农户提高专用性投资水平。     

中国商业银行拓展个人金融服务的对策分析

当今社会个人金融服务已成为银行业的新宠,正在成为新一轮竞争的热点.尤其加入WTO之后,外资商业银行凭借其雄厚的经济实力和规模,先进的技术手段,灵活的机制和优厚的福利待遇等与国内商业银行首当其冲在个人金融领域展开激烈角逐.面对入世带来的巨大机遇与挑战,商业银行如何抓住机遇,克服自身不足,应对来自国内和国外的双重挑战,已成为摆在各家商业银行面前的一个重要课题.本文在深入实际调查研究的基础上,理论联系实际地探讨了中国商业银行个人金融服务发展现状及存在问题,有的放矢地提出了解决问题的对策建议.     

马克思主义实践观对当代德育教育的启示

马克思主义认为实践具有社会历史性,是人的存在方式,是人类认识的基础,同时又是认识的最终目的.道德实践是社会实践的一种具体方式,也是道德教育的终极目的,道德教育的对象是具有实践能力的个体,而个体的道德水平是由其道德行为实践来体现的.     

优化图书馆环境 提高图书馆素质教育功能

本文从三方面论述了如何优化图书馆环境,提高图书馆素质教育功能,充分发挥图书馆素质教育的潜能.充实读者文化知识,提高读者文化品位,强化读者文化素质,增强读者专业技能,为全面培养高素质人才服务.     

中国经济快速发展奇迹的制度密码——基于中国特色社会主义基本经济制度的阐释

中国经济快速发展奇迹的制度密码是改革开放以来中国共产党始终坚持和完善中国特色社会主义基本经济制度。从马克思辩证唯物主义关于制度科学性评价标准出发,考察世界主要国家基本经济制度,分析苏联基本经济制度的弊端、苏东剧变后俄罗斯等独联体国家基本经济制度存在的问题以及西方资本主义国家基本经济制度的缺陷,中国经济快速发展奇迹是基于中国特色社会主义基本经济制度,而这一制度的科学性主要体现在制度安排、制度实践和国家治理三个层面。深入学习贯彻党的十九届六中全会精神,必须明确坚持和完善社会主义基本经济制度,明确根本经济制度是党领导经济工作,明确在新发展阶段贯彻新发展理念、构建新发展格局,进一步发挥基本经济制度效能。     

公平偏好视角下的“龙头企业+农户”供应链关系治理研究

针对"龙头企业+农户"供应链中由于不公平交易而导致农户生产投资水平下降这一现实,研究了公平偏好影响龙头企业和农户间博弈结果的机理,并有针对性地提出了供应链关系治理的建议。研究结果表明:当农户具有公平偏好时,龙头企业不公平的收购价格是导致农户生产投资意愿降低的主要原因;不公平的收购价格不仅会降低农户的效用,同时也会降低龙头企业以及供应链整体的效用;强化龙头企业和农户间交易的公平性,能够激励农户提高生产投资水平,最终实现供应链上下游的"双赢"。     

课程项目中的学习动机、策略与成绩的关系

课程项目是提高学生动手实践能力的重要教学手段。以数字图像处理课为例,探讨课程项目中的学习动机、策略与成绩间的关系。通过改进的学习动机策略量表对上海大学的292名学生进行问卷调查,有效样本为245人,计算学习动机、策略各分量及成绩间的相关系数,并根据课程项目成绩将学生分为高分组与低分组,比较两组间的差异。结果表明：总体学习动机与总体学习策略间存在显著相关性（r=0.49,p<0.001）;学习动机的价值分量及总体学习策略均与课程项目成绩显著相关（p<0.05）,且在项目高低分两组间存在显著差异（p<0.05）;资源管理策略分量在项目高低分组间存在显著差异（p<0.05）。课程项目中学习动机与策略更强的学生能取得更好的项目成绩。