教学理解的创造性诉求——评周险峰的《教育文本理解论》

自学校诞生以来,教学就与文本理解结缘.可以说,教学活动就是一种籍文本的意义阐释、理解来促使青少年创造性发展的活动.     

教育科研成果推广应用中的交往圈探析

教育科研成果的推广不仅能促使潜在生产力的转化,更能形成人际交往圈,促进教育与科研的良性互动.本文探讨了教育科研成果推广过程中交往圈的形成及特点、运行机制、交往方式,以期探明教育科研成果推广过程中的交往与日常人际交往的区别,促进教育科研成果的推广与应用.     

我国区域义务教育均衡发展研究的问题分析

当前我国区域义务教育均衡发展研究取得了一些成果,但在已有研究中依然存在一些问题。主要体现在区域义务教育均衡发展概念的外延不清,区域义务教育均衡发展的理论基础不明,区域义务教育均衡发展的必要性与可行性论证不力,区域义务教育均衡发展的影响因素主次不分,推进区域义务教育均衡发展的对策重点不显等方面。     

基于建构主义的大学英语互动教学探讨

大学英语是一门互动性很强的课程,因而需要改变传统教学中缺乏互动性的问题。本文首先分析大学英语教学中存在的问题,接着基于建构主义理论探讨其在大学英语互动教学中的应用,然后在此基础上总结基于建构主义大学英语互动教学的组织形式。     

论西方近代教学语用学思想

西方教学语用学思想在近代得到了长足的发展,其内涵丰富,承前启后,主要在注重教学话语使用、强调教学话语理解、重视教师理解学生、关注语用能力培养等方面进一步完善了自身的理论体系,拓宽了自身的研究视野和问题域,并为能指形态的教学语用学在现代的崛起、发展和学科独立奠定了坚实的基础。     

缄默知识与显性知识的转化及其在教学中的作用

长期以来，由于受西方经验主义和理性主义的知识观影响，人们一直把知识狭隘地理解为显性知识，而忽视缄默知识的存在，更没有认识到二者之间存在可以相互转化的关系。为了强化人们重视缄默知识及其在人类知识中的重要作用，分析了缄默知识的本质及缄默知识与显性知识相互转化的关系，在此基础上，探讨了二者相互转化关系在教育教学实践活动中的启迪作用。     

论西方近代教学语用学思想

西方教学语用学思想在近代得到了长足的发展,其内涵丰富,承前启后,主要在注重教学话语使用、强调教学话语理解、重视教师理解学生、关注语用能力培养等方面进一步完善了自身的理论体系,拓宽了自身的研究视野和问题域,并为能指形态的教学语用学在现代的崛起、发展和学科独立奠定了坚实的基础.     

语用学方法论的内涵、特征及教育研究意义

语用学方法论主要探讨和揭示语用学研究中对象与方法的关系及其适宜性问题,具有对话性、创新性、整体性等特征,对教育研究的意义主要表现在:对话性启示人们应在教育研究者与被研究者之间建立对话与交流;创新性为人们重新审视和定位教育研究中的定性研究和定量研究及其关系提供一种全新的视角;整体性倡导人们应对教育现象或规律进行系统、综观的研究。     

教学语境的结构与功能探析

教学语境是教学语用学研究的核心范畴之一,其结构由硬语境与软语境的相互联系、相互制约构成,其功能主要表现在教学语境是教学话语贴切得体的"引擎"、是教学话语意义生成的"温床"、是教学话语意义理解的"基础"、是教学话语主体活动的"舞台"等方面.     

缄默知识与显性知识的转化及其在教学中的作用

长期以来,由于受西方经验主义和理性主义的知识观影响,人们一直把知识狭隘地理解为显性知识,而忽视缄默知识的存在,更没有认识到二者之间存在可以相互转化的关系。为了强化人们重视缄默知识及其在人类知识中的重要作用,分析了缄默知识的本质及缄默知识与显性知识相互转化的关系,在此基础上,探讨了二者相互转化关系在教育教学实践活动中的启迪作用。