藏族学生英语教学的认知依据和认知准备

教学的良好效果在很大程度上取决于教学的各个环节是否与学习者的认知模式相吻合 ,和教学双方在教学活动中充分的认知准备。由于独特的自然、历史和文化的影响 ,藏族学生具有明显的神秘、具象、经验和“比量”的群体认知趋向。在把握这些认知趋向的基础上 ,藏族英语教学可分别从教师、学生、教材和对教学主体模式的预知等四个方面完成前教学阶段的认知准备。同时 ,应充分意识到教学中的民族性和独特性 ,从而有效地促进藏族学生的英语学习。     

再创大通新辉煌

这是一片钟灵毓秀的土地。这是—片回、土、汉、藏等２３个民族居并共同建设的家园。３０００多平方公里的大通，是国宝舞蹈纹饰彩陶盆的故乡。这一片沃土，积淀了丰硕、晶莹的自然宝藏：勤劳的４３万各族群众，在此书写了博大精深的灼灼华章。１５年沧桑巨变，１５年春华秋实，大通人民满怀信心地迎来了自治县成立１５周年。 自１９８６年７月自治县成立以来，全县以经济建设为中心、坚持“解放思想，改革开放，加快发展。强县富民”的工作方针，以国家、省驻县大工业为依托，充分发挥资源优势，有力地促进了国民经济的快速发展，２０００…     

西藏英语教学的指导思想、基本原则和主体模式

对西藏学生实施英语教学具有其复杂性.本文通过对以往18年在西藏进行英语教学实践经验的总结,基于现代心理学、社会学、人类学和教育学等领域的研究成果,结合藏民族群体认知趋向,设计出一套在"一个中心、三个原则"指导下的针对西藏学生的英语教学法.     

藏族学生的社会、语言、文化背景及学习英语的困难和干扰

藏族学生学习英语,是藏、汉、英三种文化交流的过程,它受到的干扰包括：藏、汉、英三种语言体系的差异;以藏传佛教思维方式为基础的藏民族的深层文化积淀;基于宗教排它性和近代西藏被侵略史的宗教和历史因素;方言和地理因素;印度英语的影响。正确认识和处理这些干扰因素,是使藏族学生更好地学习英语的必要工作     

青春无悔十年路──记江苏省统计工作先进个人、淮安市七洞乡统计助理孙林

青春无悔十年路──记江苏省统计工作先进个人、淮安市七洞乡统计助理孙林文／李海俊淮安市七洞乡统计助理孙林同志在统计工作岗位上，已辛勤工作了１０多个年头，从２０岁到３０多岁，把青春献给了平凡的统计工作。１９８４年，孙林从朱桥镇苗庄村村委会副主任岗位上，被...