“无产阶级专政下继续革命理论”对马克思主义的背离

＂无产阶级专政下继续革命理论＂涵盖了＂无产阶级专政下继续革命＂、＂无产阶级文化大革命＂、＂以阶级斗争为纲＂、＂斗、批、改＂、＂抓革命、促生产＂、＂斗私批修＂等要点。＂无产阶级专政下继续革命理论＂作为＂文化大革命＂的指导思想和理论,其核心思想是完全错误的,根本不符合马列主义基本理论和毛泽东思想,不符合中国实际,完全脱离了马克思主义中国化正常的发展轨道,严重危害了社会主义建设,带来了马克思主义中国化的迷途和失误。     

中国特色社会科学之特色论析

中国特色社会科学的构建是对马克思主义理论指导的立场坚守,中国特色社会科学的进步与繁荣应加强对现实问题的理论提升.丰富发展中国特色社会科学,就要合理吸纳中国传统文化、结合当代国外社会科学资源、巧妙融合马克思主义理论,进而不断繁荣发展具有中国特色的社会科学.     

农民教育培训适应新农村建设的保障机制探讨

社会主义新农村建设对农民教育培训提出了新要求,要通过政府主导作用的发挥,稳定的经费支持,对农民思想上的激励、教育培训的质量控制和教育培训资源整合,逐步形成适应新农村建设的农民教育培训保障机制。     

“中国近现代史纲要”专题教学研究述评

以“中国近现代史纲要”课教师为主体的研究队伍,对该课程专题教学的理由、要求、专题设置和专题教学实践进行了比较深入的研究,但教学观念更新与专题教学、教学专题的设置是否要打破教材的框架体系、专题教学的问题意识、结合教材具体章节的专题教学等问题的研究有待于进一步深化。     

十六大以来中国共产党人理论创新的宽广视野

党的十六大以来,以胡锦涛为代表的中国共产党人,在推进马克思主义中国化的过程中,充分展示了中国共产党人进行理论创新的宽广视野,具体表现为八个“牢牢把握”：即牢牢把握和平、发展与合作的时代主题;牢牢把握全球化的时代浪潮;牢牢把握世界多极化发展趋势;牢牢把握国际社会上“中国威胁论”的动向;牢牢把握中国传统文化的思想资源;牢牢把握建设小康社会的关键时期;牢牢把握中国发展的矛盾凸显期;牢牢把握党情的新变化。     

十六大以来中国教育改革发展分析

分析十六大以来教育事业取得的成就和存在的不足,探索解决教育不足的新途径:以改革创新为动力,努力办好人民满意的教育,实现中国人民的教育梦。     

邓小平的人本理念及其价值取向

从人本政治、人本经济和人本社会的三个层面,论述邓小平人本理念的基本内涵及其价值目标。     

思想政治理论课“2010方案”出台之背景考察

中宣部和教育部于2010年颁布了《关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》,明确规定实施研究生思想政治理论课的新方案（即“2010方案”）。这一方案的出台,是我国提高高等教育人才培养质量的现实要求,是我国研究生教育培养方式改革的应然之需,是研究生思想政治理论课自身与时俱进的发展创新,是适应本专科思想政治理论课“2005方案”的衔接之举。在我国思想政治理论课调整改革的历史进程中,“2010方案”实施的深厚背景决定了它具有极其重要的历史地位。     

马克思世界历史理论视域下应对逆全球化的思考

马克思世界历史理论是关于人类社会历史发展规律及其本质的总体认知,其内在的理论逻辑及其方法论为人们把握全球化的发展态势和应对逆全球化挑战提供了科学的理论指导。作为资本逻辑主导的必然产物,逆全球化衍生出来的一系列措施与手段增加了全球治理的难度,为世界的发展带来诸多不确定因素。因而,从马克思世界历史理论的视角来剖析、破解逆全球化问题,深化我们对资本主义内生性矛盾的根本认知,对于推进人类社会的持续发展具有重大意义。     

中国传统文化与马克思主义中国化研究述评

理论界关于中国传统文化与马克思主义中国化的关系的不同见解,可以归纳为要素论、交互论、影响论、融合论、契合论、互动论、根基论,还从实践视角、现代性视角、文化视角、学科视角探讨了中国传统文化与马克思主义中国化的关系,在研究中学科方法的运用也很娴熟,但对二者关系还缺乏全面深刻研究,甚至还有不少误解,今后应进一步拓展研究视角,深化研究内容,改进研究方法.