我国公立高校收费行为分析

我国高等教育收费行为始于1980年高等教育经费由中央和地方分级核拨后,在需求诱致下各高校兴起的招收自费生、收取委培费的实践。这种制度创新正是所谓的免费制度无法实现潜在利益,从而使行为者产生了新的收费制度安排的需求。也正是由于学校单位从免费制度到收费制度的变迁收益,才提供了国家收费制度变迁的重要客观条件。此外,准市场化的内外环境也为高校收费制度改革提供了坚实的客观基础。     

邓小平教育经济思想探微

邓小平教育经济思想把教育放在社会主义现代化建设的全局范围和宏观战略高度上,把教育摆到社会主义经济建设全局和社会主义历史命运的背景下,一方面突出强调教育在社会主义经济建设中的战略地位,教育是社会主义现代化建设的基础工程;另一方面强调教育按照社会主义经济建设的要求改革和发展教育,教育要为社会主义经济建设服务.     

对我国教育实施可持续发展战略的理论思考

可持续发展作为新的发展观,已由最初的经济、环境范畴扩展到目前整个社会范畴。我国的教育事业应当把实施可持续发展战略作为跨世纪教育发展的重要任务,来不断地深化教育体制改革,推动教育的可持续发展。本文从可持续发展战略的基本内涵、理论基础及实践意义出发,分析了教育与可持续发展战略的关系,重点论述了教育理论（教育价值观、功能观）根据可持续发展战略要求应做出的若干调适     

论人的全面发展与素质教育的关系

人的全面发展学说是社会主义国家确立其教育方针的理论依据。从素质教育提出的背景及其要解决的问题来看，素质教育是立足于现实，针对当前教育存在的问题，贯彻全面发展理论的当代教育思想。素质教育与人的全面发展学说之间的关系既有指向上的一致性，又有内容上的差异性     

浅析教育成本及其构成

从成本核算的会计学角度出发有利于教育成本核算分析的科学化 ,从而满足教育成本在实践中管理定位、决策服务定位的需要。教育成本的本质特征是提供或接受教育服务时所耗费的资源价值量 ,教育成本的承担载体和对象是教育生产的产品即教育服务 ,每单位教育服务的价值表现形式是接受或提供一定时期的教育服务所耗费的资源价值量。教育成本的承担主体包括提供或接受教育服务的个人、学校、国家和社会。根据成本是否与提供或接受教育服务直接或间接相关的原则 ,将教育成本分为直接成本和间接成本。教育成本结构是在个人、学校、国家和社会教育成本的基础上 ,根据教育成本分类的不同来划分