浅谈教学的和谐性

“和谐”就是矛盾着的双方在一定条件下达到统一而出现的状态。教学的和谐性主要表现在两个方面：从教学史的角度来看，它经历了“教”与“学”的对立与统一的历史转变过程，逐步完善了“教”与“学”的动态和谐性。从系统论的角度来看，教学的主要要素有三个，即教师、学生与教材，在这一动态系统中，三要素各有其自身的规定性，三者之间以怎样的作用相互联系、相互影响，是制约教学的和谐性的主要标准。     

淄博奂山考辨

奂山是淄博市淄川城西北的一座秀丽小山,蒲松龄先生特别钟情奂山,淄川县志中多次记载了奂山山市现象。2004年淄博师专新校区落成于奂山南麓,系统深入地挖掘奂山文化必将有助于淄博师专校园文化的建设和凝炼。我们在实地勘察、走访当地百姓及研究相关文献资料的基础上,详尽地考证了奂山山名及方位,推断出了奂山碧霞宫的初建年代,再现了民国年间奂山寺庙的基本概貌与历史变迁。     

深入挖掘聊斋文化资源 促进淄博旅游业的可持续发展

(接上期)我们以为,蒲松龄故居和聊斋城两者应当共同投资,联合开发聊斋文化旅游资源。可以借鉴连云港的做法,在隶属关系一时难以理顺的情况下,故居和聊斋城可采取股份制形式,进行集团化运作,在保留原来独立法人的基础上推举董事,由董事会决定景区的开发和发展。双方共同投资、开发,也共同受益。这样可以发挥人文景观和园林娱乐的优势,吸引更多的游客,尽快形成规模,而且更能做到资源共享,相互宣传,共同发展。再次,将聊斋文化旅游纳入到淄博乃至山东旅游的整体中去,形成“大旅游”格局,实现网络化旅游新局面。就与蒲松龄有关的旅游资源来看,除…     

关于聊斋文化旅游资源开发的思考

聊斋文化作为一道独特的文化景观,是历史留给我们宝贵的精神遗产,我们既要合理利用它,也要切实保护它。因此,发展聊斋文化旅游业,必须坚持"严格保护,统一管理,合理开发,永续利用"的原则,走可持续发展之路。     

青少年焦虑情绪原因探究及其干预

焦虑情绪是青少年常见的一种情绪障碍。常见的焦虑情绪主要有,学习焦虑、社交焦虑、环境焦虑、境遇焦虑等。这些情绪产生的原因是复杂的,如人生价值和意义的困惑与迷失、家庭因素影响、传统教育的缺憾及不良引导、青少年思维认知方式的影响等。对此,可以从个体引导、家庭、学校教育、自我调适四个方面进行相应的干预。     

聊斋俚曲歇后语语法结构分析

聊斋俚曲是清初蒲松龄用淄博地区的方言土语写成的地方小曲,共有十五种。俚曲中使用了大量的歇后语,这些歇后语"引子"部分的语法结构共有主谓、偏正、连谓、动宾四种类型;"注释"部分的语法结构共有主谓、动宾、连谓、联合、偏正、谓补、假设、条件、转折等九种类型。引子的语法结构比注释的语法结构丰富、复杂得多。     

反切今读音变规律及拼读方法

反切是我国古代韵书中一种重要的注音方法。随着语音的发展变化,中古时期所制定的反切已经不能准确地切拼出所切字的普通话读音了。普通话语音可分为声韵调三个系统,在每一个系统中,反切与其有着清晰的对应规律。只有全面总结反切今读的音变规律,综合运用相关成果,才能准确掌握反切的拼读方法。     

深入挖掘聊斋文化资源 促进淄博旅游业的可持续发展

聊斋文化作为一道独特的文化景观,是历史留给我们的宝贵遗产,我们既要合理利用它,也要切实保护它。聊斋文化资源是一种不可再生的资源,一旦遭到破坏,就无法弥补,与之相关的旅游业的发展也就可能成为无源之水、无本之木。因此,发展聊斋文化旅游业,千万不能只顾眼前利益,必须坚持"严格保护,统一管理,合理开发,永续利用"的原则,走可持续发展之路,让聊斋文化焕发出无穷的魅力,造福后代子孙。