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在几年来的英语教学中,我发现学生中普通存在一种“冷热病”。刚进入师范的学生对英语都很感兴趣,但是不久,这种兴趣就逐步减弱了,甚至会表现出一种厌烦的态度,而这无疑会严重影响英语教学质量的提高。诱发这种厌学心理的原因是多方面的,但主要原因是“教不得法”,没有把握住预防和消除厌学心理的“火候”。那么,教师如何有效地消除学生厌学心理,引导他们乐学英语呢?笔者的具体做法是: 一、充分利用直观手段,激发学习热情 学生对英语学习产生的厌烦情绪,常常来源于教师简单枯燥的教学方法。教师如适当运用实物、图片、模型等直观手段,便能丰富学生的感性知识,帮 相似文献
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田进英 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2005,19(5):74-76
文章针对目前大学生英语教学现状,介绍了三种行之有效的教学方法,即激发愿学动机、学习兴趣以及学习热情。在实际教学中采用这些方法有助于学生消除厌学心理,由被动学习转变为主动学习,从而收到较好的学习效果。 相似文献
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田进英 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2012,(6):148-151
简要概述了整体教学法的理论和原则,强调整体教学法重视语言的整体性,改变了那种将文章"肢解"的教学方式,同时探讨了整体教学法在大学英语课文教学实践中的具体实施步骤,旨在激发学生学习英语的兴趣,提升学生英语综合运用的能力。 相似文献
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田进英 《安徽农业大学学报(社会科学版)》2005,14(6):122-123
本文介绍了从加大语言的信息量,创造较好的语境入手,使学生从被动的信息接受者转变为主动的语言实践的参与者。并通过五种教学手段将英语学习和习得有机地结合起来的方法,从而较快地提高学生的听说和交际能力。 相似文献
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田进英 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》1999,(1)
本文认为加强学生英语听说能力的培养必须把学习和习得有机地结合起来,加大语言信息刺激量,创设良好的语境,使学生在交际中学英语,从被动的信息接受者转为积极的投入者。介绍了作者在教学实践中的摸索:一、坚持课前3分钟的FreeTaIk;二、用英语组织教学;三、利用电化教具,突出听说训练;四、让学生参与表演教学;五、强化听说方面的训练。 相似文献
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