职业院校预备技师培养探讨

2006年9月,原劳动和社会保障部推出对在校生实行预备技师培养考核制度,要求各地区高职、技师学院以培养企业急需的新技师为目标,以校企合作为纽带,以分阶段培训和考核为特征,建立新型高技能人才培养制度.     

小微文化企业金融服务协同创新模式研究

解决小微企业融资困境,关键在于金融服务的创新;而小微文化企业存在双重融资缺陷,其金融服务不仅需要金融机构的创新,还需要外部政策和担保机构的创新支持。为解决小微文化企业的融资困境,应将小微文化企业与金融机构之间的线性服务创新关系,“放大”到企业、金融机构、政府、信用担保机构之间的协同创新,并在此基础上构建小微文化企业金融服务协同创新模式。     

职业院校预备技师培养探讨

2006年9月,原劳动和社会保障部推出对在校生实行预备技师培养考核制度,要求各地区高职、技师学院以培养企业急需的新技师为目标,以校企合作为纽带,以分阶段培训和考核为特征,建立新型高技能人才培养制度.     

论信息技术对教师发展的影响——提升教师信息技术应用能力研究系列论文之一

现代信息技术不仅改变人们的生活方式,也促使了教育环境、教学模式的转型。在教育现代化发展过程中,信息技术的渗透对教师发展具有深刻的影响,主要表现在革新教师专业发展的理念、推动教师角色转变、完善教师管理与评价等方面。     

浅谈职业学校实训课的德育教育

学生专业技能训练主要是在实训基地中完成的,学生只有取得国家职业技能鉴定等级证书和职业学校毕业证书,才能顺利毕业和掌握相关专业工种的操作技能,实习训练一般占在校学习时间的40%以上.目前,学生的德育教育往往是中等职业学校德育工作中最薄弱和最容易被忽视的环节.     

教师信息化培训模式的构建--提升教师信息技术应用能力研究系列论文之三

目前,教师能力培训模式主要有集中面授式培训、网络培训、校本培训、送教式培训等,这些培训模式存在层次较低、方式单一、重复培训、缺乏后续监控和服务支持等问题。应以成人学习理论和混合式学习理论为指导,构建符合信息技术特点的、切实有效的混合式教师培训模式,提升教育信息化质量。     

教师信息技术应用能力要求及发展思路--提升教师信息技术应用能力研究系列论文之二

教师信息技术应用能力包括基本信息技术素养、应用信息技术优化课堂教学的能力、应用信息技术转变学生学习方式的能力、应用信息技术提升教师个人专业发展的能力等。要促进教师信息技术应用能力的发展,应做好政策协调,加强组织和领导,促进教育信息化环境建设,增强教师发展信息技术应用能力的主动意识。     

晋江体育特色产业区域品牌演进模式研究

由于区域特色产业在不同发展阶段会呈现出不同特点,基于特色产业的区域品牌,则体现出阶段性的发展演进模式。通过以晋江体育特色产业为例,对晋江体育特色产业不同发展阶段的区域品牌演进模式进行分析。从而对基于特色产业的区域品牌发展提出有益的启示。     

欧盟排放交易机制实施的成效与启示

为帮助欧盟成员国完成<京都议定书>的减排承诺,欧盟设计了温室气体排放交易机制.这一机制从2005年运行到现在,尽管有些不足和缺陷,但各项数据和资料表明欧盟排放交易机制在推进碳减排,提高企业能效,促进清洁发展机制和联合履行机制项目的发展,繁荣全球碳市场,带动低碳技术和低碳金融产业在全球的发展都起到了积极作用.因此欧盟排放交易机制也为各国探索建立排放交易机制提供了启示.     

企业实施碳排放交易机制的成本负担分析——以欧盟企业为例

碳排放交易机制在促进碳减排的同时,也给不同类型的企业带来了成本负担。欧盟是全球区域碳排放交易机制的先行者,通过实证研究欧盟企业实施碳排放交易机制的成本负担影响,将有助于我们更全面认识碳排放交易机制的积极作用和负面影响,为我国探索建立适合我国国情的碳排放交易机制和交易市场提供借鉴和启示。