民族关系变迁对社区建设作用研究 ——以呼和浩特市姜家营村为例

民族是社会发展到一定阶段的产物,作为一种人们生活文化共同体,民族群体具有语言、地域、经济和通过文化表现的心理等方面的基本特征.在不同民族之间的交往中民族关系逐步构成,作为民族在生存和发展的过程中必然发生和经历的一种社会现象,民族交往包括民族之间接触、交际、联系、协作等,是一种同时具有社会性和民族性的社会关系整合的过程.民族关系随着经济快速发展和城市化进程的加快也在不断变迁.本文通过对呼和浩特市姜家营村的考察,来探讨民族关系的变迁对社区建设的积极作用和消极影响.     

和而不同：民族交融态度对中华民族共同体意识的影响及其心理机制

民族交融作为民族交往交流交融的关键一步,对铸牢中华民族共同体意识具有重要作用。当前学界鲜有关于个体民族交融态度如何影响中华民族共同体意识的心理学实证研究。本文采用《民族交融态度量表》《中华民族认同量表》《心理距离量表》和《中华民族共同体意识量表》,通过随机抽样的方式对682名参与者进行了实证调查。研究结果表明：民族交融态度对中华民族共同体意识具有正向预测作用,即积极的民族交融态度有利于提高个体的中华民族共同体意识水平。同时,中华民族认同和心理距离在民族交融态度与中华民族共同体意识的关系间起链式中介作用。基于此提出“保障民族交融政策有序落实,培育积极民族交融态度;正确处理共同性与差异性的关系,打造中华民族认同社会共识;充分挖掘与宣传历史记忆,重视隐喻对心理距离的作用;积极探索个体心理发展规律,鼓励多学科交叉融合研究”等建议,以期为铸牢中华民族共同体意识提供心理学实践方案。     

习近平关于铸牢中华民族共同体意识重要论述的理论体系性探讨

铸牢中华民族共同体意识是习近平总书记在深刻把握我国多民族的基本国情、中华民族多元一体格局和民族工作面临的新形势的基础上提出的新理念、新论断。本文认为习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识的系统阐述，涵盖了其战略地位、重大意义、根本目标、理论内涵和实践要求等丰富内涵，已然是一个科学完整的理论体系。系统把握和深刻领会这个理论体系的精神实质、内涵要义和实践要求，有助于进一步推动铸牢中华民族共同体意识的理论研究与实践工作。     

学校开展中华民族共同体意识教育的实践路径研究:以西藏自治区为例

自中华民族共同体意识教育提出以来，不少学者从理论层面进行了广泛研究，一些学校也从实践层面进行了积极探索。西藏自治区因其特殊的区情和战略地位，在学校教育中高度重视中华民族共同体意识教育工作，采取了多种形式，积累了鲜活经验，取得了明显成效，但也存在一些问题和不足。为深入了解西藏自治区学校中华民族共同体意识教育的开展情况，研究者于日前赴当地进行调研，走访了八所大中小学校，详细了解这些学校开展中华民族共同体意识教育情况，总结好的经验，并对一些需要改进的方面提出对策建议，为西藏自治区乃至全国其他地区进一步加强学校中华民族共同体意识教育提供参考与借鉴。