英语作文常见问题对教学的启示

写作是一项主动输出性技能,能较客观地反映学生综合语言能力的高低。本文主要从语法词汇、篇章、母语影响三个方面来分析大学生英语写作中常犯错误,从而得到对大学英语教学的一些启示。     

创设自主学习模式 提高英语课堂教学效率

新课标明确要求教师在英语教学中要培养学生自主学习的能力,充分发挥学生的主体意识,使学生由被动学习变成主动学习,从而促进学生的全面发展,让学生具备终身学习的能力。由此可见培养学生自主学习的能力的重要性。因此,如何创设有效的教学模式,培养学生自主学习的能力,把学习当作一件快乐的事,是我们英语教师当前需要探索的课题。     

分析Thinking as a Hobby一文中偏离的效果

运用偏离的相关理论分析Thinking as a Hobby一文的语篇幽默效果,期望由此作为切入点探讨偏离手法在教学中应用,以达到更佳的课堂教学教学效果.     

小学生活化作文情境教学的有效策略

<小学语文课标>贯彻这样的思想:只有为学生提供广阔的习作空间,减少对习作的束缚,才能实现习作的个性化,使学生无碍地表达出自己的主观感受.     

概念整合理论与习语的理解

本文尝试用概念整合理论来探讨习语的理解。输入空间的价值与角色部分投射入整合空间,并被压缩为一个整体。整合空间对有选择地吸收的成分进行即时加工,产生输入空间中所不具备的突生结构。本文把习语放在不同的语境中来分析整合的即时处理作用。     

输入假设理论在英语精读课中的应用

精读课是英语专业重要的一门基础课,强调培养学生英语语言综合能力,同时激发学生的创造性思维.如何提高精读课教学效果,为学生高年级理论学习打下坚实的基础?以美国语言学教授Krasen的“语言输入假设”理论为精读课教学的理论指导,改进了课堂教学方法,活跃了课堂气氛,提升了课堂效果.     

隐喻理解的非任意性

隐喻可以创造相似性。认知主体理解隐喻之后,源域和目的域之间就产生了新的相似点。由于文化背景,个人经历和价值观念等方面的差异,对于隐喻会有多种理解,因此,源域和目的域之间产生了不同的相似性。这并不意味着隐喻的理解是任意的,因为语境的作用不可忽视,同时目的域的内在结构不可违背。人类将世界概念化的过程必须尊重客观现实情况,否则将会遭受失败。     

英语专业综合英语词块教学

英语专业综合英语教学注重学生听说读写译各方面英语能力的培养,如何上好综合英语,提高学生英语的输出能力,通过实际教学,认为将词块教学引进基础英语课堂,能更好地解决学生英语学习中面临的问题,使学生在综合英语学习阶段夯实语言基础。