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蒋文仙 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(6)
《语文课程标准》明确指出:“提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”“提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外,还应有关学生写作态度、主要优缺点及典型案例分析的记录。以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。”据此,我们指导中高年级学生建立习作档案,采用“档案式”作文评价方式开展作文教学研究。 相似文献
2.
蒋文仙 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(11):53-55
《语文课程标准》指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”小学语文是基础,人的各项素质的培养应从小开始,而小学现阶段的语文教学,主要以阅读教学的形式展开。那么,在新时期语文教学的新背景下,如何在小学语文阅读教学中渗透人文教育,笔者试就策略的建构作一些探索。 相似文献
3.
蒋文仙 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(4):97-99
多元互动式作文评改,是指在教师精心、全面地指导下,学生个人自我评改和同伴互助评改相结合,同学互助评改和全班交流评改相结合,学生评改和家长评改、教师评改相结合的作文评改模式。这种模式既做到精批细改,一题多改,互批自改,评改互赏,还可以做到作文评改迅速及时,极大地缩短了信息的反馈周期,提高了作文教学效率,同时创设和营造了学生自主参与的环境,为培养学生创新精神和实践能力奠定了坚实的基础,激发了学生写作的热情,逐步教会了学生自改作文本领,提高了学生的语文综合素养。 相似文献
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