危机教育刍议——基于博尔诺夫的非连续性教育思想

危机是人类普遍存在的现象，教育人类学家博尔诺夫关于非连续性教育形式的思想，主张通过教育使危机成为人类走向新起点的机会。危机具有重要的教育意义，它既是促进人类进行深刻反思，从而创造新知的契机，也是个体实现人生的跨越与转化的契机。因此，思想政治教育应把危机教育作为重要的主题。进行危机教育在策略上要善于把握时机，把教育建立在取材、表达和师生沟通的真实性的基础上，正确处理危机中的负面情绪和启发学生的自我认识与自我教育。     

中国NGO生存与发展的制约因素——以广东番禺打工族文书处理服务部为例

一、从“公民社会”到“非政府组织”近年来在国内学界 ,越来越多的学者把“公民社会 (CivilSociety)”作为一种分析工具或价值取向 ,重新探讨中国的历史与现实 ,中国的非政府组织 (NGO)自然也成为关注的焦点。在研究公民社会问题的学者看来 ,NGO是公民社会的核心要素 ,它们的兴起和活跃正是公民社会主体性力量的彰显。近代意义上的公民社会理论形成和广泛流行于 1 7- 1 8世纪 ,即市民资产阶级崛起的时代。其时 ,专制国家开始成为一个专门化的政治功能高度集中的特殊领域 ,同时也产生了以市场为主导的私人领域。在这个私人领域的内部 ,…     

制度创新:非政府组织生存与发展之路--以广东番禺打工族文书处理服务部为例

社会工作 近年来,在国内学界,越来越多的学者 把“公民社会”作为一种分析工具或价值取 向来重新探讨中国的历史与现实,中国的非政府组织问题自然也成为了关注的焦点。在研究公民社会问题的学者看来,非政府组织(Non-government     

试论高校公民主体性教育与社团建设

公民社会呼唤公民的主体性,公民主体性应该体现主体性与主体际性的统一,包括主体对自身价值的确证。也包括主体对他人主体价值的肯认。社团由于其自主性、实践性、互动性等特点有助于培养学生的自主意识、创造力和行动力,以及形成交互主体性人格,在公民主体性教育中发挥重要作用,能补充课堂教育的不足。因此,高校应加强社团建设,使其成为青年公民主体性教育的有效场所。