ADRs监测的意义及方法

医药界在60年代从几起震惊世界的药害事件中清醒地认识到药物不良反应（ADRs）对人类严重的危害,从而积极寻找预防ADRs途径与方法．本文介绍了ADRs监测报告方法的建立及发展,着重对自发呈报系统、医院集中监测系统、回顾性监测、前瞻性监测、病例对照研究、队列研究、记录联结、记录应用及病人参与上市后新药ANRs监测等方法进行了探讨,并提出ANRs因果关系判断的方法．旨在使广大基层医疗机构对ADRs监测的意义及方法有所了解,以便开展ADRs监测呈报工作,杜绝或减少ADRs的发生．     

文化润疆视阈下基层文化治理研究——基于乌鲁木齐市N社区的实践分析

作为基层治理的重要手段,文化治理是基层治理的重要组成部分,是基层工作的重要内容。在文化润疆视阈下,基层文化治理对于推动社区和谐稳定、满足居民多样化高品质的文化需求具有重要意义。基层党组织建设在基层文化治理中发挥引领作用。社区基层党组织要把握方向：提升基层文化治理的政治引领力;增强认同：提升基层文化治理的思想凝聚力;整合资源：提升社区公共文化资源的利用效率;深度参与：提升基层文化治理的群众号召力;价值旨归：满足社区居民多样化、高品质文化需求。     

DME是提高临床医学科研与论文写作水平的关键

为了帮助基层临床医师认识和掌握ＤＭＥ（Ｄｅｓｉｇｎ 设计，Ｍｅａｓｕｒｅｎｅｔ 衡量，Ｅｖａｌｕｔｉｎ 评价） 的原理与方法，以提高他们对医学科研、论文写作的水平。ＤＭＥ 是属于临床流行病学范畴，内容十分丰富。本文仅着重介绍：（１） 临床科研设计的基本类型、设计内容与方法；（２） 治疗性试验研究的设计与评价标准。     

思想政治教育载体构建的人学取向

马克思主义人学理论是马克思从哲学层面对人所作的最高层次思考,而人又是思想政治教育的对象,马克思主义人学理论可以为思想政治教育提供理论基础。用马克思主义人学理论指导思想政治教育实践,必须坚持思想政治教育载体构建的人学取向。立足于人学理论关于"人的现实性",思想政治教育载体构建应优化其针对性;立足于人学理论关于"人的主体性",思想政治教育载体构建应富有启发性;立足于人学理论关于"人的实践性",思想政治教育载体构建应具有可操作性以及实践性;立足于人学理论关于"人的历史性",思想政治教育载体构建应紧握时代性;立足于人学理论关于"人的社会性",思想政治教育载体构建应注重综合性。     

政府绩效管理元评估的成本收益模型与实证检验

基于对已有元评估模型的反思建构成本收益元评估模型,测定广西各地市的绩效管理成本与绩效管理目标完成率的灰色关联度。研究结果表明:持续八年的广西绩效管理具备较高的效率;各项绩效管理成本中效率最高的是民生考核投入,其次是重点工作投入、经费投入和人力投入。同时,运用k均值聚类结果的比较分析和固定效应模型,验证成本收益模型的准确性、稳健性,进而系统验证广西政府绩效管理的有效性。成本收益模型为市级政府的绩效管理元评估提供一套科学的评估方法和指标体系,从而形成新的元评估视角和思路,为优化行政资源配置提供经验证据。     

医学摄影与医学信息传播

在医学创新的进程中 ,医学科技期刊担负着创新知识记录的任务 ,是医学科技信息传播的重要途径和情报源 提高医务人员和医学摄影从业人员对医学摄影作品信息含量的关注 ,理解和认识医学摄影在医学研究及论文中“人工语言系统”运用的价值 ,已显得十分必要和紧迫     

加强山西同朔地区村级党组织建设的调查研究

山西同朔地区村级基层党组织在组织建设方面存在党员年龄老化,党源枯竭,机构设立不健全,党组织领导干部的选举有漏洞等问题;在思想理论建设方面存在民主意识不强,教育、培训工作欠缺的问题;在执政能力建设方面存在带领村民致富能力欠缺,依法执政能力低下的问题;在廉政建设方面存在村务、党务公开程度欠透明化,开展述职述廉工作比较局限的问题。加强山西同朔地区村级党组织建设,必须不断壮大农村党员队伍,整合农村党组织设置;加强村级基层党员的学习和教育;增强村级党组织驾驭市场经济的能力,依法执政的能力;强化廉政理念,增强村级基层党组织民主管理。     

高校思想政治教育中学生主体性作用探析

高校思想政治教育中学生主体性是指大学生为达到自我目的在思想政治教育活动中体现出来的自身能动性;高校思想政治教育中的学生主体性表现为学生学习和行为方式中的自主性、主动性、选择性和创造性;高校思想政治教育中重视大学生主体性地位有利于提升大学生自我教育能力,加强高校思想政治教育主导性,增强高校思想政治教育针对性,实现高校思想政治教育双向沟通,提高高校思想政治教育实效性,实现人的全面自由发展。     

略论思想政治教育范式的转换

思想政治教育范式的转换是思想政治教育领域内一般哲学指导、基本理论体系以及主要规范和方法的整体性变革。已有的思想政治教育范式“社会哲学范式”和“人学范式”各有利弊,思想政治教育范式的转换应该是一种辩证的转换。从思想政治教育的本质出发,实现由片面强调社会价值向社会价值和个体价值同时并重的转变;从思想政治教育的方式出发,实现由主体性向主体间性的转变;从思想政治教育的目的出发,实现由政治目的向个人自由全面发展目的的转变。