论音乐记忆与想象的心理特征

音乐记忆和音乐想象是音乐学习、音乐表演和音乐创作的基本心理活动过程。“记忆”和“想象”同为心理现象，而“记忆能力”和“想象能力”的形成，又是无数次心理活动的积累与积淀，所以，音乐的学习、表演和创作始终伴随着心理活动的参与，逐步形成了由低级到高级的心理反射，从而促进了音乐的记忆能力和想象能力的提高。     

普通音乐教育的基本原则

本文从幼儿普通音乐教育，初、高中普通音乐教育和群众音乐活动三方面，论述普通音乐教育的游戏性、欣赏性和娱乐性原则。     

网络空间的法理分析

21世纪以来网络技术以其迅雷不及掩耳之势迅速席卷全球,由此一个由网址和密码组成的虚拟世界形成了,并作为一种全新的拓展空间开始崛起。网络空间逐步改变着人们的生活模式以及社会基本结构。网络这一种关键性技术,在改变经济模式、政治结构的同时,更对现实世界中的法律制度和体系产生了重大的冲击和影响。本文主要围绕网络空间起源、如何建立有效的网络法律制度、网络空间法理主体等方面进行探讨,对网络空间进行法理分析以解决目前面临的各种难题。     

“视唱练耳”教学心理现象刍议

本文从心理现象的角度,对"视唱练耳"教学进行尝试性探讨,着重论述学习"视唱练耳"的心理过程、情感渗透和氛围影响。     

论音乐美的完善过程

论音乐美的完善过程雷音音乐通过具体的声音物质形态去演绎社会生活和个人情感，通过听觉和想象激发热情与冲动，实现情感发挥和渲泻，以获得精神的愉悦和满足。这是音乐美的完善过程，更是感情转化和积淀的行为方式。一、听觉是启迪情感、拓展想象的条件如果把音乐的音程...     

浅谈《视唱练耳》与“内心音乐听觉”

众所周知,文学是通过写作和阅读,直接由字面意思来表达情感,塑造形象。而音乐是听觉艺术,必须将乐谱所记载的旋律、和声、复调等等表现手段,通过演唱(奏)者的再创造,形成音响效果,才能表达情感,塑造形象。然而,有经验的音乐家,不仅可以将乐谱所记载的旋律、和声、复调等等表现手段,不通过演唱(奏)者的再创造,而直接进入准确的想象,在大脑里转化为一定的音响效果;还可以将想象中的音响效果,转化为乐谱,写成作品,以表达情感,塑造形象。音乐家的这种“双向转化”能力就是通过内心音乐听觉来完成的。换言之:内心音乐听觉的能力,决定着音乐家的这种“双向转化”能力。因此,培养良好的内心音乐听觉能力,是《视唱练耳》课程教学的重要方面。