语文教学研究的多向探索

自80年代以来,我国的语文教学研究空前活跃。语文学科的教学任务、教学内容、教学过程,以及与之相适应的教材编制,既是语文教育学研究的理论问题,也是广大语文教师关注的实践问题。在这些问题上,人们的认识不完全一致,因而提出的设想和方案也各具特色。这种多向探索的局面,有助于人们从不同的角度、不同的侧面去洞察语文教学的客观规律。如果说,80年代是语文教学研究的绿色季节;那么,90年代将进入一个金秋季节,在语文教学研究上可望有新的收获。     

改革中学语文教材之我见

改革中学语文教材的工作,正在党的“双百”方针指引下,健康地向前推进。本文拟就编制中学语文教材的前提、系统和方法,提出一些肤浅的看法。 (一) 谁要是有兴趣对“五四”以来我国中学语文教学的历史作一番考察,谁就会发现这样一个似乎带有规律性的现象,即:每当一个剧烈的动荡期过去、历史进入相对平稳状态的时候,社会上总会出现“中学生国文程度低落”的议论;而这种议论的共同结论之一,又往往是:语文教材不理想,必须大力改革。“五四”以后的二十年代初期、抗日战争前的三十年代中期、抗日战争胜利前后的四五年间,有过这样的议论;新中国成立     

试论高师“中学语文教育”课程的结构

众所周知,高等师范院校中文系同综合性大学中文系的培养目标是有区别的。高师中文系的基本任务是造就能胜任中学语文教学和研究工作的师资,因而系科的课程设置和各门课程的教学内容都应该在相当程度上努力面向中学语文教育实际,尤其是与中学语文教育直接相关的语文教育学科的教学与研究,更应该作为本系科建设的“基础工程”,重点地进行探究、改革与规划。 其实,关于如何办好高等师范院校的中文系,如何相应地设置课程和安排教学内容,早在四、五十年前就曾引起过一些学者、专家的关注。我国专事语文教学法研究的前驱者之一的阮真先生,在三十年代中期便曾抨击过教育界忽视中学国文科师资专业训练的现象,他指出,“现在中学国文的师资,除极少数的深有教学经验者外,多数是旧式文人或新式文人。”为此,他提出以三年时间训练初中国文师资,较为充裕地设置教育学科(包括教学实习与国文教学法);第一学年各学期每周三单位,第二学年各学期每周四单位,第三学年上学前每周九单位,第三学年下学期,每周十二单位,共计占三十五单位,约占课程总量百分之二十弱。这无疑是极有见地的。     

《澜沧江边的蝴蝶会》琐议

《澜沦江边的蝴蝶会》的原文,刊载于一九六二年六月十八日《人民日报》。现行语文课本中选用的是吕叔湘先生的修改稿。这篇写景散文,经过吕先生的修改,不但保留了原作的构思特点,而且除尘脱垢,格外显出了光采和神韵。 曲折     

略论朱自清的语文教育思想

朱自清是现代著名的诗人和散文家,又是在古典文学领域广泛涉猎、治学严谨的学者,同时还是把毕生心血无私地奉献给万千莘莘学子的语文教育家。朱氏自1920年在北京大学哲学系毕业以后,直到1925年暑假,曾     

"教育美学与教学改革"笔谈(四篇)

[编者按] 江苏省高等教育学会与南京当代教育科学研究所不久前联合举办了江苏省首届"教育美学与教学改革研讨会",省内一些著名教育专家应邀出席会议,并就教育美学这一门新兴学科的普及应用,以及与教学改革和新课程改革的关系等作了交流.现将部分专家的发言摘要整理,以飨关心这方面问题的读者.     

叶圣陶的教育理论及其形成和发展

叶圣陶从1919年1月发表第一篇教育论文《对于小学作文教授之意见》起,七十年问发表的教育论文共三百多篇,编纂的教科书也有十余种。在这大量极其珍贵的文字材料中,鲜明地、系统地反映了我国现代史上这位著名教育家体现科学和民主精神的进步教育思想。一叶圣陶教育理论的精髓,大致可概括成如下几个方面: 第一,旨在“做人”。——这是教育的宗旨、目标。叶氏认为,教育的宗旨不是别的,就是让受教育者学会“做人”。如果把受教育仅仅看作是读书,仅仅看作是读懂几本教科书,那是不正确的。读书,读教科书,只是     

叶圣陶语文教育活动七十年

八十八岁高龄的叶圣陶先生,从事语文教育工作已经整整七十年。叶圣陶,作为我国现代文学史上著名的作家、“文学研究会”的重要成员,他的创作思想、创作道路以及在艺术上所取得的成就,早就为新文学史家们所注意,有关这方面的研究,尽管还有待于进一步深入和开拓,但毕竟起步早,著述多,成绩也显著。而作为我国现代文化史上杰出的教育家、出版家,毕生从事语文教育的实际工作和理论研究的学界巨擘,他所进行的苦心探索,却至今还很少有人去作比较系统的研究。其     

论语文教育研究的“三个面向”

语文教育研究将怎样有所突破?答案是:坚决地贯彻小平同志提出的“三个面向”的指示。 当然,三个面向中的关键,是面向现代化。而现代化是一个历史性的概念,它的内涵随着历史的推进不断充实和更新。我们所追求的现代化,是社会主义的现代化,是既体现当今世界新技术革命的时代朝流,又适合我国国情的现代化。语文教育研究坚持“三个面向”,归根到底是为了要尽快地建立起既符合语文教育客观规律又适合我国国情的语文教育科学体系,以便更好地培养适应四化建设需要的新型人才。     

议论与思辨——略论“议论能力”的培养

所谓议论能力,就是指人们对现实提供的思想材料进行必要的逻辑分析,并进而作出有根有据的判断的能力。这种能力,偏于理性,偏于抽象,它的形成和发展固然需要现实生活的阳光雨露的滋育,但也需要人们按照思维发展的规律有意识地进行培养。正如恩格斯所指出的:“理论思维仅仅是一种天赋。这种能力必须加以发展和锻炼”(《自然辩证法》)。从一般意义上说,衡量一个人的文化素养,估量一个人在业务专长方面的发展前途,归根到底,不是看他对客观事物能不能作绘声绘色的描述,也不是看他面对某种特殊境遇是不是能真切地表达出发自内心的喜