师专课程设置与初中英语新教材教学调查

福建省宁德师专英语系自开创以来所开设的课程基本上大同小异。1994年秋季我校聘请了两名美籍老师后,情况有所变化,我系加强了培养语言技能的课程——口语和写作的教学,并增设了语言实践课,强调学生将所学的语言知识运用于交际和教学实践,这些对新教材教学都起到很好的作用。但总的来说,课程设置并没有太大的变化,还是以精读课为主干课,每周六节,其他课程每周二节。但是自1993年以来中学英语教学发生了天翻地覆的变化:由人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司联合编写的九年制义务教育初中英语课本,经过近三年的试用、修订和完善,在     

宁德师院大学英语分级教学改革探析

大学英语分级教学能提高教学质量,激发学生英语学习的积极性.本文通过以宁德师范学院的大学英语分级教学为例,分析了分级教学改革的必要性、改革措施、教学模式及提出几点建议.     

对新世纪英语教学改革的几点认识和建议

我国年底将加入WTO参予经济全球化的激烈竞争并于 2 0 0 8年在北京举办奥运会 ,而我国外语教学 ,特别是英语教学还不能适应时代要求 ,影响改革开放。本文提几点认识和建议 ,希望有助于改革英语教学中的聋哑状况     

克拉申语言习得理论对英语教学的启示

李岚清副总理于1996年6月28日在中南海召集外语专家举行的座谈会上指出:“我国目前外语教学水平,教学方法普遍存在着费时较多,收效较低的问题,亟需研究改进.很多学生经过八年或十二年的外语学习,然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍,尤其是听不懂,讲不出,难以与外国人直接交流,这说明我们的外语教学效果不理想,还不能适应     

试谈文化语境下的“伪忠实”

语言与文化有着密不可分的联系。文化差异必然导致中西方民族的文化语义不尽相同。翻译既是跨越语言、文字,更是跨越两种文化的信息交流。由于民族文化的差异,相同的客观事物在不同的文化中所形成的主观意象是大不相同的。翻译的过程中,译者应该尽可能弄清与自然环境、民族历史、宗教习俗等相关的语言现象,审慎处理特定民族的文化意象,否则,极有可能导致文化语义的翻译失误。     

美国演说课对提高我国学生英语口头交际能力的启示

美国演说课的开设历史悠久,而且各级学校高度重视,对培养美国人良好的口头交际能力起到十分重要的作用。反观我国的英语学习,由于过分重视应试教育,影响了学生口头交际能力的培养,因此改革我国的英语教育,而引进美国演说课,先在有条件的学校开设,不失为提高我国学生英语口头能力的有效途径之一。     

新时期下对扩大妈祖信仰影响力的探讨研究

妈祖文化传播至今已有一千多年的历史,是人类优秀文明的重要组成部分。其"和平,包容,崇福向善"的核心内涵让妈祖被尊称为世界和平女神。妈祖文化作为中华文化中重要的一帧,传播至今一直陶染感化着无数的中华儿女和海外侨胞们。作为古代航海者的保护者,妈祖在郑和下西洋和古代海上丝绸之路开拓中扮演着重要的角色,促进了古代中国丝绸之路沿线国家的经济交流和文化传播。作为世界海洋文化的重要组成部分,妈祖如今在全球拥有三亿多信众,在21世纪海上丝绸之路的开拓、促进世界和平中有着不可替代的作用。     

商务英语汉译英中的语用失误问题探析

文章通过分析某些商务翻译中的具体实例,着重探讨商务英语汉译英应遵循的原则及语用失误问题,并在此基础上提出了几点解决的办法。     

Task-Based Approach(TBA)是一条口语教学的好路子

一、TBA的背景: 早在1979年美国应用语言学家克拉申在扬伯翰大学的著名讲演中就提出:“假如我们能流利地运用第二语言,假如我们能自如地在交际中使用第二语言,那是靠习得,而不是靠学习。”他在其“输入假设”中指出:流利的口语不能直接教会,而只能通过习得者理解输入建立起语言能力,并随时间推移而自行“显现”。但是怎样才能习得语言呢?他指出给学生提供大量的‘I+1’语言材料,也就是给学生提供大量的CI(Comprehensible Input可理解的输入)最有利于习得,这是习得的条件和基础。正是因为得益于克氏的理论,80年代以来英语教学界出现了Task-Based Syllabus(以任务为基础的教学大纲)以及由此产生的Task Based Approach(以任务为基础的教学路子)。这里的“任务”指的是教师在课堂布置的要求学生完成的语言活动,但这些活动不是以语言形式为中心的教学活动,而是按学生将来使用语言的需要而设计的交际活动。它们的特点是(1)意义的表达占首要地位。(2)与现实世界有某种联系。(3)任务的完成先于语言表达。(4)对学生的评价完全根据任务完成的情况。(Long & Crooks 1992;Skehan,1996)。Task-Based Approach最大限度地给学生提供交际机会,学习者可大量接触CI,从而促进习得以帮助达到自如运用语言的目的。这条教     

初中英语教师最需要的基本素质与宁德师专英语系课程设置

21世纪的曙光即将出现,面对着急骤变化的国内外竞争形势和知识经济时代的到来,培养高素质的人才是摆在我国各类学校面前的当务之急。目前我国教育模式顺应这一时代要求正逐渐从应试教育转向素质教育,努力全面提高学生的综合能力,为社会主义建设事业培养和造就千千万万的合格人才。师专英语系是培养初中英语教师的摇篮,她培养的教师素质高低直接影响初中英语教学。而初中是义务教育的最后阶段,也是整个中学基础阶段和英语学习的起始阶段,从长远来看,提高我国英语教学水平必须先加强初中英语教学工作。但是应该加强什么呢?当前初中英语教师到底在想什么呢?最需要什么样的素质呢?为了比较清楚地了解初中英语教师所认同的最需要的基本素质,也为了更好地优化我系课程设置以培养高素质的初中英语教师,我和外籍教师在学校课题基金资助下特就初中英语教师最需要的素质与宁德师专英语系课程设置进行了此次调查研究。