"四合一":技能教学的起手式——慈溪技师学院引领人才培养改革

"一技之长,技乃根本."慈溪技师学院的每一位师生都将这句话奉为圭臬.是以,技能教学一直是学校人才培养的主线.从推行学徒制试点到推行课程改革,慈溪技师学院引领着浙江省高技能人才培养的改革浪潮. 技乃根本,那么技能教学的根本是什么?"四合一."邵佳洪院长言简意赅地道出了真谛:"课堂与车间、教师与师傅、学生与学徒、作品与产品的四合一,是技能教学的起手式."     

创新启动校企合作新范式——浙江公路技师学院推行“4＋2＋1”教学模式

保留班级建制,以班级为单位,40个学生同时进驻一家企业：跳出理实教学课程安排固有比例,企业实践活动横跨一个学期;建立企业教室,每周岗位实践4天、专业课程学习2天、休息1天。     

让学生超越自己--记杭州市临平职业高级中学教师滕方敏

一说起滕方敏,杭州市临平职业高级中学的领导和老师都称赞有加。滕方敏从教十余年,他最大的愿望就是培养出超越他的学生,为此他竭力创新教学方式,尽心尽责关怀学生,并且不断“打磨”自己。     

让每一堂课都变得扎实——专访临海市中等职业技术学校许月桂老师

她年仅三十岁就承担起会计专业教研组组长的工作;她多次获得全国教师说课比赛一等奖;她从临海市教坛新秀成长为临海市骨干教师,她就是临海市中等职业技术学校的许月桂老师。在许月桂眼中,这一切荣誉都不是"无根之萍",它们的"根"就是课堂。"课堂是教学的主阵地,更是教师的战场,是专业能力的检测站。"优化教案,精彩导入,先做后学……凭借     

浙江省中职建筑专业教研大组理事会议举行

为进一步推进浙江省中职建筑专业课程改革,构建新时代建筑专业人才培养的＂理实一体化＂教学模式,1 0月初,浙江省中职建筑专业教研大组理事会议在临海市高级职业中学召开。来自全省各市职教教研室建筑专业的教研员及中职建筑专业教研大组理事学校教研组长共46人参加了此次会议。会议介绍了全省建筑专业课程改革的成果及单考单招考试的改革情况,     

技工教育江苏模式探索

江苏省现有技工院校128所,其中技师学院35所,高级技工学校10所,国家级、省级重点技工学校34所,各类职业培训机构1206个,初步形成了以技师学院和高级技工学校为龙头,以国家和省级重点技工学校为骨干,初、中、高技能等级相互衔接,职业工种(专业)基本齐全,公办民办相结合的技工教育和培训体系。以上数据说明,要论规模,江苏省技工教育肯定是走在全国前     

中职"语文核心素养"研究的绍兴模式 ——绍兴市直中职语文名师工作室征程纪实

2015年,国务院印发《中国制造2025》,明确了中国从制造大国迈向制造强国的时间表、路线图,同时也向未来中国人才提出了高技能、高素质的要求.人才需求的变化呼吁中职教育人才观的转变:从关注知识到指向素养,让过去无形的工匠精神依附于有形的工匠形象和职业行为之上,以此实现"人人出彩"的职教新格局.     

借绩效制景区契机，优化学校管理——杭州市中等职业学校举行校长沙龙论坛

日前，“绩效工资背景下学校发展之我见”杭州市中等职校校长沙龙论坛在浙江省杭州市中策职业学校召开。杭州市教育局、职业技术教育研究室相关领导与全市13个职业学校校长齐聚‘堂，共同探讨学校实际发展中遇到的问题及相应对策。     

中高职贯通的浙江坐标--浙江省“五年制”职业教育的探索与实践

“五年制高职毕业生，动手能力比本科生强，知识结构比中专生优。”这是国内一些用人单位对“五年制”职业教育的肯定。2012年，浙江省在全省范围内实施“五年一贯制”职业教育试点。该试点的推行意味着浙江省除了原有的五年制“3＋2”职业教育、单招单考外，还为中等职业学校的毕业生开启了“五年一贯制”和中职生保送两条新的升学“直通车”。     

模块驱动,“修炼”教师魅力——记临海市中等职业技术学校师资队伍建设

什么样的教师才是最有魅力的?这是不少中职学校校长在管理教师队伍时所要思考的问题。临海市中等职业技术学校校长敖华勤认为:"魅力教师应该具有三大职业核心能力:教师的教育能力,即教师在教育教学方面的能力,这是构成教师职业能力的基础;教师的专业能力,这是作为职业学校教师的特殊技能和核心;教师的团队能力,这在一定程度上决定了教师职业能力的表达,反映了教师的价值观、世界观和教师最基本的职业水准。这三大职业核心能力影响并决定教师教学质量