让自学成为小学数学课堂教学的主导

从课堂的实际出发,结合章节的特点,激发学生探索数学兴趣,体验数学的价值,让学生自己在数学学习活动中发现问题,提出问题,并以自己的独特视角和多种方法解决问题。相信学生的自学能力,充分利用课本中的习题,全面检查学生的掌握情况。实现由教到学的转变     

黄奇帆：重庆市政府采取五项措施解决学生安全上学问题

全市上下一定要高度重视校车的安全行驶问题，认真贯彻落实去年（2010年）周永康同志来重庆考察时关于“抓好校车的配备和管理，为学生上学创造良好的条件”的指示精神，以及熙来书记要求全市认真吸取甘肃校车事故教训，举一反三，深入研究校车的配备、营运、管理问题，为学生就读提供安全环境的指示精神，切实抓好校车营运安全。     

课文阅读是练笔的“黄金搭档”

叶圣陶先生说：“语文教材无非足个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文教材蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，是学生获得读写知识，训练读写技能的重要源泉，对学生的语言规范具有引路的作用。基于以上认识，在课内阅读教学中，我们应努力开发文本资源，选取教材中蕴涵着的读写互促的结合点，引导学生适时借鉴、移植内化为自己的习作素养和技能．让课文阅读成为学生习作练笔的“黄金搭档”。     

初中语文阅读教学的六点新尝试

为探索阅读教学的出路,走出阅读教学“少、慢、差、费”的困境,我们做了以下尝试。 一、依托语文教材,树立主导意识,强化方法导引 课内文本是学生语文学习的基础,是教师进行“课堂经营”的主流语言素材,是学生语文学习的“主食”,故而课内文本资源应充分运用,使之成为学生获取语言信息的主渠道。“知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地使用才能练成熟练技能的．语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。     

试谈语文教学中的比较法

在语文教学中。比较法是最佳的阅读方法之一。它是通过比较、分析某类知识的相同点和不同点，从而系统掌握这类知识，提高学生举一反三、触类旁通能力的一种方法。 讲课时运用比较法，既可以有助于学生对所学知识加深印象，复习巩固旧知识，又可以提高他们举一反三、主动获取新知识的能力。下面谈谈在语教学中我是如何应用比较法的。     

专家拍砖

医生 请守住道德底线 陕西医生卖婴事件曝光，舆论哗然，对本已脆弱的医患关系来说，无异雪上加霜。 这起事件中，婴儿之所以能被贩卖，与医院管理制度混乱密切相关。一名妇产科医生，居然可随意宣判一名婴儿的生死，不需第三方验证，真是一手遮天；另一个教训是，医德建设不可松懈。现在很多医生价值观发生扭曲，而我国对医生的监管过于宽松。医疗卫生行业应举一反三，切实加强职业道德教育，让更多医生防微杜渐，避免重蹈覆辙。     

浅谈小学低年级语文阅读教学

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”我在实践中，感受到对于低年级的语文阅读教学来说必须用各类方法为学生创设情境，我发现情境教学法对低年级的语文教学非常有帮助。在自己创设的情境中．充分发挥了学生的主体性．在学语文的过程中激发学生爱语文的思想感情。并逐步达到积累语言，最终学会运用语言文字的能力。     

开心一刻

人口普查员进西南某地：“请问您家里是几口人？”“是一口人。”“十一口？”“不是十一口，而是一口人。”“二十一口？”“不是二十一口，其实一口人。”“七十一口？不会吧？”“不是七十一口，就是一口人!”“九十一口？”“对了，就是一口人。”     

老师眼中的支玉恒

支玉恒是个怪才。对他愈了解．越觉得怪得不可思议．其怪有五。其一．支老师学历很低，可知识渊博，在课堂上表现出很强的文学功底。他对教材深层内涵的把握，对文章情感的深刻体会都有独到之处。上课时，旁征博引、因文施教，而且能举一反三，妙趣横生。他做讲座．从来不用讲稿．     

读写结合的理论基础与实践指导

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”也就是说，语文的教学应恰当地把读与写结合起来。