扩招后广东高等教育发展的策略研究

文章分析了 1997年到 2 0 0 1年广东高等教育的相关数据 ,认为广东高等教育主要通过内涵式发展来扩大其教育规模 ,扩招后已经达到其现有教育条件的承载极限。今后应放缓发展速度 ,转变高等教育发展方式 ,由内涵式发展为主转为重视外延式发展 ,以达到高等教育的可持续发展     

基于人才战略的阶梯型统计教育研究

本文简要分析了国内外统计教育发展的特点,从国家人才战略的视角,提出阶梯型统计教育的框架设计,并为阶梯型统计教育的实践探索了几种思路,就相关统计教育制度的建立提供了参考建议,为保障统计教育的内涵式发展引申出统计的人才战略规划。     

邳州市新城中学

正新城中学成立于2008年,其前身是一所私立学校。学校自创建以来,以"严格管理赢得社会认可,过硬质量获得人民满意,鲜明特色实现持续发展"为办学理念,走内涵式发展道路;学校注重以文化育人,以精神立校,打造以"行胜于言"为核心的校园文化,塑造了统一和个性并存的校园新形象,逐步形成了"诚信、责任、合作、创造"的校风。新城中学着力加强教师队伍建设,加大教师业务培训的力度和师德培训的密度,努力提高教师的业务水平,培养教师的敬业精神。目     

新形势下民办高校教学管理“内涵式”发展与思路转变

民办高校虽然与国家的经营模式不同,但也需要在教育的硬实力与软实力上有过人之处,才能稳健发展。在当前的新形势下,民办高校必须实行"内涵式"的教学管理,由内至外提升学校整体实力,才能适应国家对教育的整体要求。本文就民办高校在新形势下教学管理的"内涵式"发展进行了分析,同时对高校管理的思路转变提出了具体实施的意见,希望能帮助民办高校更好的发展。     

高等教育内涵式发展背景下研究性教学评价体系构建研究

研究性教学模式以培养探索精神、创造研究能力为目的,是高等教育改革的方向,是培养高质量创新型人才的必然选择。构建研究性教学评价体系是推动我国高校研究性教学改革的重要路径。本文在探索国内外研究现状基础上,从以研究为本、关注过程性与注重发展性三个方面阐述了研究性教学评价体系构建的原则。从重整研究性教学评价、指标体系、构建以学生为本的多元评价格局及改进反馈机制四个方面构建研究性教学评价理论体系,并从“制度层、文化层、方法层”三个层面建立有效保障机制,进而构建出内涵式发展背景下的高校研究性教学评价体系。     

地方高校函授本科教育实践的审视与思考

全面开展社会主义现代化建设,要求高等教育尤其是函授本科教育更好地全方位服务经济社会发展。发展定位模糊、教学体系缺乏内涵、监督体系落后,是目前地方高校函授本科教育质量难以提升的重要原因。该文对地方高校函授本科教育实践的现状进行了剖析,针对地方高校函授本科教育提升策略进行了探讨,希望通过明确办学属性、转变办学定位与目标、创新教学模式、革新监督体系等方式提升教育质量,以满足社会发展对人才的需求。     

高等教育内涵式发展水平评价的理论及实践探索

实施"双一流"战略,实现高等教育内涵式发展是新时代我国高等教育发展的政策导向和战略目标。在此背景下,开展高等教育内涵式发展水平监测评价极其紧迫必要。通过厘清高等教育内涵式发展水平监测评价的概念及特征,围绕高等教育内涵式发展水平监测评价的重大问题,重点从原则明确、主体择取、指标体系构建、平台载体建设等四个方面进行理论架构,构建以发展度、协调度、贡献度等三个维度为核心的监测评价体系。要解决高等教育内涵式发展水平监测评价具体实践中的难点问题,必须理顺多元主体的功能与定位,明确高等教育分类标准,加强质量文化建设。     

中国保险市场金融工具创新与配置研究

保险市场金融工具创新与配置的实质是创造性地融合各种保险工具和其他金融工具来满足人们在保险和金融、财务等方面的各种需求,实现我国保险市场金融工具的有效创新与配置,必须从4个方面努力;处理好外延式发展与内涵式发展的关系;重视发展资本市场,实现保险投资的多元化;跟踪世界保险业银保业务融通的趋势,适时出击;加紧培养一批综合性的专业人才。     

论我国高校的适度规模及实现途径

高校应追求一个相对适度规模,以提高办学效益。研究表明,我国高校的适度规模大致为校均学生数４０００人左右。面临的现实是我国高校规模太小,导致规模效益低下。这一问题可望通过高校“内涵发展为主”战略的实施及高校合并两条途径逐步解决     

以科学发展观为指导坚定不移地走内涵发展道路

本文从西藏民族学院教育教学的深化改革与发展出发,围绕着走内涵式发展、着重提高教育教学质量的中心工作,深入阐述了在今后管理工作中如何更好地整合教育资源、调整专业结构与课程设置、加强师资队伍建设与科研工作等问题,从而继续为西藏的社会主义现代化建设事业培养更多的政治合格与业务优良的接班人和建设者。