谭思婷:“对话”让世界变得更美好

正她是一位旅行家,出生于日本、求学于美国、辗转于非洲,现为中国外文出版社外籍专家;她是一位教育家,曾开办过属于自己的学校,目前仍义务地站在教学的第一线;她更是一位公益家,创立了自己的公益组织地球社区网(ECCN),致力于帮助社区与大自然展开合作。她就是漂洋过海来到中国的谭思婷(Stephanie B.Tansey)。小小咖啡馆彰显"可持续"夏日的一个午后,笔者在北京师范大学附近的一家咖     

高中地理教学中如何体现地图教学

正一、认识地图的重要性地图是地理的第二语言,是地理信息的浓缩和直观表达,更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。新的教材中我们欣喜地看到地理图像资料越来越丰富:地形图、政区图、景观图、人口图、交通,矿产……可谓多种多样。这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。"没有地图的课不能称其为地理课",这句话并不过分,因为地图是地理教学中最普遍     

地理课中如何开展“三疑式”教学

地理课如何设疑、解疑和留疑呢?设疑的方法很多,常见的有以下六种: 1.拟问设疑:是老师自问自答,宛如和学生进行娓娓动听的谈话,使学生在思考中听课.如讲地球的形状时,老师边讲边问:"地理的形状像什么?""怎样才能看清地球的形状呢?"通过学生回答后,开展讨论式教学.     

地理课探究式学习小议

新的教育理念可以提升教育质量。探究式学习是最能培养学生实践能力和创新意识的行之有效的学习方法之一,在指导地理探究式学习的教改实验中我尝试做了如下思考和探索。一、充分了解"探究式学习"的意义、特点,积极投身地理探究式学习教改实验     

如何上好一堂地理课

新课程理念下的课堂教学,使教师、学生、课程形成了一个有机整体,教师和学生已不在游离于课程之外,而是成为课程的创造者和主体,他们共同参与着课程的开发。如何使作为学校教学活动中最重要最基本的组织形式的课堂教学,达到应有的目的,收到预期效果,教师的课堂教学方式方法就显的尤为重要了。那么,如何上好一堂地理课,笔者谈点初浅的体会。     

地理课教学中如何培养学生的创新精神

在党的十六届五中全会上，把科学创新精神作为中华民族复兴的一项重要措施，可见创新精神在经济建设、社会和谐发展中的重要作用。那么，在地理教学中，怎样提高学生的创新思维能力、培养学生的创新精神呢？     

做幸福的耕耘者——记青岛实验初中地理组缴莉萍老师

如果工作的动力源于对工作本身的热爱,那么很容易便会体会到它带给自己的幸福,要是再加上认真的态度、吃苦的精神、科学的方法、创新的追求、真诚的交流以及淡泊的欲念,那么工作便真正成了体现人生价值的一个载体,我爱我的工作,我爱我的学生。"人生最大的幸福,莫过于实现了儿时的理想!"她是幸福的,从小的理想,便是成为一名教师。如今在三尺讲坛快乐耕耘,时刻洋溢着幸福的笑脸,无论是在课上还是课下,都感染着她的学生。她说:"我不仅是孩子们的地理老师,我还想成为他们幸福的耕耘者!虽不能至,心向往之!"     

创设地理课教学的最佳学习情境

教师通过因时制宜 ,因课制宜 ,因人制宜 ,可以很好地调控课堂风气。通过对学生焦虑度的调控 ,可以创设良好的学习环境。教师的职责就是在课堂上进行调控 ,创设最佳学习情境     

智力闯关

中学地理教学中，学生感到有较大困难的问题之一就是外国地名的学习掌握。因为对于学生来讲，许多外国地名是第一次接触，而且这些地名冗长、难读、难记，读音相近的地名容易混淆，较长的地名读来拗口。学生在记忆中张冠李戴、似是而非的现象屡有发生，这常常影响学生学习地理的兴趣和积极性。克服教学中的这一困难，是我们教好地理课必须认真研究和解决的问题。我仅以《俄罗斯》一节为例谈谈外国地名的教学方法。[第一段]     

新课标下初中地理教学“互动”模式初探

互动式教学模式是新课程改革背景下地理教学改革的主要方向和重要突破点,是真正面向学生、针对个性、着眼发展、面向未来的一种教学模式。其反映的形式主要有主体互动式,物人互动式,场所互动式,知行互动式等。