提升高校外籍教师资源聘用效益的若干思考

伴随着我国高等教育国际化发展趋势,外籍教师(以下简称为:外教)已经成为我国高校外语教学师资队伍中的重要组成部分。本文通过对选聘外教、签订合同、岗前培训、教学管理、交流沟通、档案管理等六个方面进行深入思考,从政策与实践相结合的角度分析并探讨了强化和规范外教的聘请与管理工作。作者指出,对外教的科学化、规范化、人性化管理有助于提高外教聘用效益,进而达到提升外教资源聘用效益的目的。     

外籍雇员在华10月15日起须交社保

10月15日,酝酿已久的《在中国境内就业的外国人参加社会保险暂行办法》正式实施,在华工作外国人社保终于有了正式规定。数据显示,2010年年末持外国人就业证在中国工作的外国人共23．17万人。而未纳入统计范畴的在华工作外国人还要更多,至少有60万人。     

大道立德大美树人——省重点职校成都市青苏职业中专学校打造品质职教纪实实

进入21世纪后,中国职业教育迅猛发展.该校作为成都市青羊区唯一的一所省级重点中职学校,抢抓机遇,乘势而上,以建设教育国际化特色职业院校的构想为基础,以新校区建设为契机,坚持品质立校,特色强校,致力于培养"内心向善、积极向上、拼搏向前"的"具有国际视野、人文情怀、出众技能、良好品行"的现代高品质"匠人", 走国际化发展之路,促进职业教育内涵发展,打造"西部一流的中职学校",积极为成都构建西部经济核心增长级,建设国际大都市提供强有力本土技能人才支撑.     

浅论高校英语教学中的外籍教师教学

外籍教师在高校英语教学中具有不可替代的优势作用,其所具有的不同的文化背景、价值观以及原汁原味的语言、灵活多样的教学方式都极大提高了学生的学习积极性和学习兴趣,有效地提高了高校英语教学的质量和水平,与此同时,外籍教师在目前英语教学中也存在一定的问题。因此,高校如何完善其教学管理,充分发挥外籍教师在英语教学方面的优势,是一个值得探讨的课题。     

“我是医生,我爱中国,我愿意去武汉援医!”

"新闻里说疫区最缺少的就是医护人员,我是医生,我爱中国,我愿意去武汉援医!"看到新闻媒体里连续不断地播出中国新型冠状病毒肺炎疫情情况,江为(巴基斯坦名:Muhammad Usman Janjua)再也坐不住了,1月27日,他正式向湖南省科技厅外国专家服务处提出申请,希望自己能去武汉援医。29岁的江为目前是长沙医学院临床医学专业的外籍教师。2007年,他来到中国学医,本科毕业回国工作一段时间后,再度到中南大学攻读医学硕士学位,毕业后则留在长沙医学院任教。在中国长达近十年的日子里,让他能讲一口流利的中文,写得一手规范的汉字。     

不是外人的“白胡子”老外——记吉首大学外籍教师约翰

正约翰的全名是约翰·詹姆斯·韦顿,但他还有一个好听的中文名——乔远君。2008年,他因为一次偶然的机会来到吉首大学,担任国际交流与公共外语教育学院的英语老师。2012年,得知约翰刚刚获得"潇湘友谊奖"的消息,想约他聊聊时,他二话没说就答应了。也因此让我对他以及他与中国结缘的故事有了更多的了解。是外国人,但不是外人第一次深入了解约翰就是因为这次采访。那时候,省里正在评选和表彰第六届"潇湘友谊奖"的获得者,他从4000多位参选者中脱颖而出,成为当年6位获奖者之一。我有幸作为校报的记者约他做了一次专访,从那以后,我们几乎成了无话不谈的好朋友。     

不同视角看中国

正在5月22日上海召开的外国专家座谈会上,我以外籍专家的身份向习主席汇报了本人对于如何吸引外国人才加入中国的创新宏图的一些观点,对此我深感荣幸。同时,能够获得习主席对外国专家赋予的"民间大使"称号,并成为中国大家庭的一员,更令我引以为豪。响应习主席向全世界宣传一个"全面的、真实的、充满活力的中国"的号召,是我的特殊使命。我曾经有一本关于中国的著作,以我的母语荷兰语出版,这本书名为《不同视角看中国》,书中描述了中国社会和经济值得西方国家学习和借鉴的方方面面。中国     

谭思婷:“对话”让世界变得更美好

正她是一位旅行家,出生于日本、求学于美国、辗转于非洲,现为中国外文出版社外籍专家;她是一位教育家,曾开办过属于自己的学校,目前仍义务地站在教学的第一线;她更是一位公益家,创立了自己的公益组织地球社区网(ECCN),致力于帮助社区与大自然展开合作。她就是漂洋过海来到中国的谭思婷(Stephanie B.Tansey)。小小咖啡馆彰显"可持续"夏日的一个午后,笔者在北京师范大学附近的一家咖     

国际台老外话春节

中国国际广播电台（CRI,简称国际台）现有200多位外籍员工。每年,国际台的春节联欢会上都能看到外籍员工或演出或观看的身影;每年,国际台都会为外籍员工组织新春招待会,与外籍员工一起庆祝新春。     

高等院校外籍教师教学评估体系的设计与实施

笔者以高校外籍教师这一中国教师队伍的特殊群体为研究对象,以问卷调查分析为主要工具,对外籍教师的从业现状、从业年龄、专业素质、职业道德等构成教师教育与发展的重要因素进行了数据分析,并以此为依据,以反思教学为理论框架,设计了外籍教师教学评估体系。此评估体系将外籍教师的教学与教学管理相结合,建立了教师自我评定、同事评定、教研室评定、督导评定、学生评定的评估流程。项目实施过程中外籍教师的从业稳定性不断加强,外籍教师的整体队伍从专业素质到教学管理均得到了显著改善。