试论微格教学训练的不利因素及克服的方法

微格教学作为对高校师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种训练方法,在不同层次的学校或教师培训机构,由于设备条件、课程设置、学生素质等因素的不同,训练的情况也不尽相同.尤其是在这种训练方式还没有被充分利用起来,或者仍处于尝试阶段的时候,便不可避免的存在着这样或那样的问题.本文仅以汉语言文学专业2000级学生的微格训练情况为例,谈谈我校师范生进行微格训练的不利因素及克服的方法.     

音乐欣赏的教育功能

师范生由于进入青年期，其心理和生理都发生了较大的变化，人生的视野开阔，世界观逐步形成，对音乐的情感反应和情绪体验比较明显，有一定的可塑性，这个时候对其进行音乐欣赏的教育具有重要的意义和多方面的教育功能。     

人文精神与文学鉴赏─—兼谈师范生人文精神的培育

师范生人文精神的培育关系到国家未来公民的素质,应引起教育界的高度重视。古今中外优秀的文学作品中蕴藏着丰富的人文精神内涵,是培育人文精神的沃土,应当充分挖掘运用,以引导学生通过审美鉴赏达到接受人文思想素质教育的目的。     

师范生教学技能培养的实践与探索

为了更好地加强师范生教学技能的培养与训练,采用理论和实践相结合的方法,对师范生教学技能构成要素进行了分析,剖析了师范生教学技能培养实践中存在的问题,提出了加强师范生教学技能培养进一步完善师范类课程设置体系、改革教育技能课教学、加强实践教学环节、加强师范生的学科论文和教学毕业论文的指导等具体措施.     

高等师范生在由应试教育向素质教育过渡中的困惑和思考

随着应试教育向素质教育的过渡,师范的基础性和教育的重要性越发突出。但在此过渡期中,由于各种原因,师范生产生了许多困惑。本文在正视困惑的基础上,积极思考,力求透视症结所在,并提出了5条改革的措施。     

探索与创新:民初国立高等师范生的招收和走向探析

民国初年六所国立高等师范学校自1912年开始改设,至1918年创设完成,历经6年之久,后因1922年高师改大运动丧失独立性。民国教育部和六所国立高等师范学校在充分总结晚清京师大学堂师范生招收与分配经验教训的基础上,积极地对师范生的招收和分配进行改革创新。其不仅在招生类别、招生办法、入学要求、毕业分配方式与方法等方面进行了革新,而且还对毕业生的到岗情况与外流现象实行追踪了解和多方遏制,以达到有效地完善和贯彻实施国立高等师范毕业生履行教职的义务。     

基于投入产出分析视角的师范院校非师范生就业问题研究

研究组设定投入产出分析框架,结合H大、D大和X大三所分布在不同地域的师范大学2008届～2012届非师范生调研数据,考察了就业指导课程、就业信息提供、校园招聘活动三个要点环节,通过厘清各方当事人的投入产出效率比,分析了师范院校非师范生就业问题的现状、所存在的问题及其原因机理,并据此提出了系统的改善对策.     

大三女生“代友尽孝”

都说现代人冷漠,都说"80后"自我。但21岁的大三学生曹恒蕾用自己的真情感动了社会。大学好友身患绝症病逝让她悲痛不已,好友的临终遗言更让她担起一份责任。一年多来,学业紧张的她总是挤出时间,坐公交赶到干妈家中"代友尽孝":听她倾诉、陪她聊天、伴她逛街、为她烧菜……     

师范生免费,只是看上去很美?

师范生免费教育制度将重返大学校园——温家宝总理在2007年的阳春三月如是说。“2007年,师范教育将成为社会焦点之一。这一切都发出一个强烈的信号,振兴师范教育,为期不远!”有师范大学校长听到温总理的消息如此豪情满怀地说。确实,如今中小学生择校成风,广大师范院校纷纷摘帽,挤进象牙塔的大学生们在动辄好几千甚至上万的学费面前战战兢兢的时候,此政策的出台是不帝一剂强心针。然而,仅仅实行师范生免费这项政策,就能形成尊师重教的浓厚氛围,就能让教育成为全社会最受尊重的事业,就能鼓励更多优秀的青年终身做教育工作者吗?在“百年大计,教育为本;百年教育,教师为本”的道路上,我们思考与期待着。     

教师口语——师范生必备的基本功

提高师范生口语表达能力,必须重视“教师口语”这门实践性与操作性较强的课程。在“教师口语”课程中,将普通话训练贯穿始终,使师范生掌握教学口语技巧及艺术特征,更好地适应未来教育教学工作的需要。