福建省精神科护理学学科发展研究报告

目的:对福建省精神科护理学学科的现状进行调查、研究,分析国内外该专科护理学科进展,提出福建省精神科护理学学科建设面临的机遇、挑战与趋势。方法:自制《福建省精神科护理学学科发展现状调查问卷》、《福建省精神科护士执业现状调查问卷》,选择福州、厦门、龙岩等地10所精神病专科医院进行调研,共发出问卷1180份,回收率100%,剔除不合格问卷284份,总有效率76.7%。采用SPSS 20.0软件进行数据分析,定量资料用均数±标准差表示,定性资料用频数资料表示。结果:福建省医疗机构精神科护理人员学历偏低,收入偏低;职称结构不合理;精神科护士亟待加强培训。对此,建议卫生主管部门加大正面宣传力度,采取合理应对措施,促进我省精神科护理专业进一步发展。     

父母教养方式对高职高专护理专业学生学习成绩及时间管理的影响

探讨父母教养方式对高职高专护理学生学习成绩及时间管理的影响,     

实施“偷懒”方案效果好

结婚以后，与婆婆和公公住在一起。每每与他们坐下来一起聊天时，公公就愿意畅谈他那个时代的辉煌历史。一开始听起来还有些新鲜感，可是日子久了，就觉得实在是没意思。有时候老人刚开始说，我们就装作没听见，低头吃饭或看别的地方。     

课程思政教育在护理学专业课中的设计与实践——以《内科护理学》为例

通过对内科护理学课程思政总体设计,深入挖掘护理课程中的德育因素,在护理专业教学过程渗透蕴含的职业素养、人文精神、专业价值、家国情怀等思政元素,同时结合专业特点开展课程实践工作,将思政内容融入到日常教学内容中,使教师教学过程做到思政元素与专业技能完美融入,使课程教学与职业情感教育结合、课程教学与创新的精神结合、课程教学与评判性思维培养结合、线上思政教育与线下课堂教育结合,凝聚学生的价值认同。从而为护理学专业课程思政的构建提供思路与方法。     

融合情景递进式案例的对分课堂模式在内科护理学中的应用

探讨融合情景递进式案例的对分课堂教学模式在护理学本科生内科护理学课程中的教学应用效果。选取2020级及2019级护理学本科生各1个班,分别作为观察组（65人）和对照组（77人）。在内科护理学课程教学中,观察组采用融合情景递进式案例的对分课堂教学模式,对照组采用传统课堂教学模式。观察组学生内科护理学期考成绩显著高于对照组（P<0.05）;观察组学生评价融合情景递进式案例的对分课堂教学模式在激发学习兴趣、提高自主学习能力、提高知识的理解运用能力、提高临床思维能力及培养团队合作能力方面显著优于对照组（P<0.05）。采用融合情景递进式案例的对分课堂教学模式用于护理学本科生的内科护理学教学,可提升学生的学习效果,有利于培养学生的自主学习能力、临床思维、团队协作能力。     

《护理学基础》双语教学中的问题及对策

针对《护理学基础》双语教学实践中存在的主要问题——缺乏配套原版教材、师资力量不足及学生英语水平参差不齐，提出了搞好双语教学的几点应对策略，即双语教学应从教材关、教师关、学习关、教学关和语言环境关等五个方面进行改革，才能达到预期的教学效果。     

福建医科大学附属协和医院《介入心血管病护理学》专著被牛津大学Bodleian图书馆编目收藏

福建医科大学附属协和医院心内科林碧护士长和陈良龙主任主编的护理学专著《介入心血管病护理学》被牛津大学Bodleian图书馆编目收藏。牛津大学Bodleian图书馆是全英国第二大图书馆（仅次于大不列颠图书馆），于1602年开放，比大不列颠图书馆早150年。该图书馆负责人Helen女士称，     

临床护理专业护生沟通能力培养与思考

沟通能力是临床护理工作的需要,是护士必须掌握的能力。《基础护理学》是护生在校期间的重要专业课程,沟通能力的培养是《基护》教学的目标之一。本文从理论和现实两方面,分析在《基护》教学中培养护生沟通能力的意义和问题,并结合教学实践探讨合适的教学方法。     

儿科护理学临床见习模式改革探讨

为了解决传统临床见习模式存在的弊端,提高临床教学质量,对2003级护理本科生和2004级护理专科生采用"电教、讨论与集中见习"的模式进行临床教学,并与2002级护理本科生和2003级护理专科生进行对照,结果显示该模式提高了教学效果,节约了开支,减少了浪费,具有可行性。     

浅谈护理学基础教学应用多媒体的体会

本文通过重庆护士学校使用传统教学方法与多媒体教学方法教学护理学基础学科的教学效果的比较分析，总结多媒体教学方法的优势及存在的问题，有针对性分析产生原因，并探讨相应的处理方法，以增强教师多媒体教学经验，提高护理学基础教学质量。