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1.
部分高等学校层次定位攀高或求全,导致高等教育层次结构发生混乱,不利于人才培养和高等教育发展。高等学校层次定位,要树立质量多元化观念,不同定位的高等学校要立足本层次,办出水平,办出特色。 相似文献
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邓伟 《华东理工大学学报(社会科学版)》2002,(2):112-114,50
本文力图从高等教育大众化的定义、对精英教育的冲击、高等教育质量如何得到保证、教育资金投入与教育资源的开发与合理配置问题、大学毕业生的就业问题等方面出发,对于其发展过程中出现的问题做出详尽的分析,使人们对高等教育大众化的认识更理性,重视和认真对待其发展过程中出现的一系列问题。 相似文献
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伴随我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变,大学生的数量不断增加,全国人民的整体素质日益提高,人们在为这欢欣鼓舞的同时,惊异地发现大学生的就业难作为一个社会问题凸显出来。文章欲从国家、社会、学校和个人四个层面对大学生就业难之原因进行剖析,以期对大学生的就业有所裨益。 相似文献
4.
知名高水平大学精英教育探析 总被引:3,自引:0,他引:3
程光旭 《西安交通大学学报(社会科学版)》2006,26(6):87-91
中国高等教育已经进入大众化教育时代,大众化教育的基本特征是培养大量的高素质人才。精英教育与大众化教育是相对的,它的基本特征是培养少量拔尖创新性人才。研究和探索知名高水平大学人才培养的定位和目标,探索精英教育的性质、精英教育人才培养的模式、精英大学生的招生选拔等成为目前高等教育界的热点研究课题。在研究分析国内外高等教育发展规律的基础上,认为精英教育是知名高水平大学的必然选择。 相似文献
5.
结合我国高等教育发展的实际情况,描述了我国高等教育大众化过程中的问题与困惑,分析了高等教育大众化的本质,提出了促进大众教育与精英教育和谐发展从而推动大众教育健康发展的具体建议。 相似文献
6.
迟景明 《大连理工大学学报(社会科学版)》2003,24(1):6-11
我国高等教育发展已经进入大众阶段,高等教育发展面临许多新的课题。在大众化条件下高等教育多样化发展格局中,精英高等教育处于整个体系的顶端,标志着高等教育发展的质量水平。作为后发国家,我国高等教育大众化表现出多样化特征超前显现、高等教育发展水平存在区域不平衡、精英教育一些传统理念根植不深等特点。必须深入认识、正确理解、准确把握大众阶段精英高等教育的基本属性,树立符合精英教育特点、适应大众阶段要求的功能观、对象观、质量观、办学观和发展观,实行高等学校的分层次、分类型管理,提高精英教育质量和区域均衡化发展水平,努力建设主要着眼于精英教育的高水平大学。 相似文献
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就英国大学而言,其艺术教育模式的发展和变革,与英国高等教育模式的发展和变革基本同步。大致看来,英国大学艺术教育和变革的历程可以分为三个阶段:从精英阶段到大众化阶段的长期徘徊;大众化阶段的小步前进和大众化后期以及进入普及阶段的跨越发展。 相似文献
9.
无声的革命:北京大学与苏州大学学生社会来源研究(1952—2002) 总被引:1,自引:0,他引:1
1949年以来,中国高等教育领域出现了一场革命。高等精英教育生源开始多样化,以往为社会上层子女所垄断的状况被打破,工农等社会较低阶层子女逐渐在其中占据相当比重,并成功地将这一比重保持到20世纪末。基础教育的推广、统一高考招生制度的建立以及重点中学的设置等制度安排共同推动了无声革命的出现。这场革命虽然不及社会政治革命那样引人瞩目,却同样意义深远。本研究利用1952—2002年间北京大学和苏州大学学生学籍卡片的翔实材料,力图将这一革命及其成就呈现出来,为中国高等教育改革与发展提供借鉴。 相似文献
10.
丰聪 《河北理工大学学报(社会科学版)》2007,7(Z1):120-122
在高等教育大众化的背景下,政府应建立多元化的评估体系引领高等教育的发展,高校要明确定位、加强学术自治和过程管理,不断提升精英教育水平。 相似文献