被动式绿色建筑设计的美学策略研究

被动式绿色建筑不同于主动式建筑,前者注重节能环保,而后者则无法做到这一点,因为其需要通过机械设备或者不可再生资源的使用,才能使建筑环境达到人们的需求,因此能源浪费非常严重,因此被动式绿色建筑的设计会成为主流发展趋势。本文主要对被动式绿色建筑设计的技术特征的进行了介绍,进而对其美学策略进行了研究,仅供参考。     

云南丽江老君山傈僳族民居建筑物理环境探析

通过分析研究云南丽江老君山黎明乡傈僳族民居的建筑物理环境,并通过相关测试及数据分析,对现有民居建筑物理环境的利弊进行论述,以此为出发点,结合新民居生态和谐、功能更新、经济可行与文化传承的需求,文章提出了绿色民居设计的策略与思路,并通过示范民居的设计建设,为老君山傈僳族绿色新民居建设提出了一条可行的绿色更新之路。     

中国的“小棒外交”

何谓"小棒外交"所谓"小棒外交"(small-stick diplomacy),主要是相对于传统的"大棒外交"而言。这一概念认为,在处理领海纠纷等问题上,中国目前正大力依靠海监等民事执法船只来维护国家主权,这种做法既使北京避免被指责为"炮舰外交",又可以向对手施加持续不断的压力,体现出高超的外交智慧。与"小棒外交"一同被提出的、意义相近的说法,还有"非硬实力""黄岩岛模式""被动式果断"等。"小棒外交"的提法最早见诸报端,是在中菲黄岩岛对峙期间。2012年4月23日,在美国《国家利益》杂志上,美海军战争学院副教授詹姆斯.霍姆斯和吉原俊井发表《南海的小棒外交》一文。文章称,美国及其东南亚盟友"不应只关注那些占据着新     

绿色建筑中的低碳设计

在当下城市建设中,低碳建筑设计越来越受到广大设计工作者的重视,本文主要对建筑设计中的低碳设计进行了相关阐述,结合自身工作经验提出相关问题及解决方法。     

环境保护的公众参与制度研究

公众参与制度是环境法的一项重要制度,各国基于国情而建立了不同的机制,在对各国公众参与机制进行考察的基础上,我国借鉴各国的有益经验,应当明确公众范围,确定公众参与的内容,建立符合我国国情的公众参与方式,并设计合理的公众参与程序,明确公众参与具有决定性的法律效力。     

学习者翻译语料库中英语被动句汉译特点及其成因研究

基于中国大学生英汉笔译语料库,从对比语料库语言学视角出发,考察英语被动式对应的汉语译文中存在的典型学习者①特点。研究表明,学习者译文中存在大量＂被＂字句、译文类型单调、过于＂忠实＂原文等特征。这些特征与英汉语言差异、＂源语透过效应＂、学习者自身语言能力的局限有关。研究结果对深入了解学习者习得英语被动式具有一定的意义。     

贵族与平民——英国可持续建筑两种设计倾向比较

以英国可持续建筑的发展脉络为线索,通过具有贵族气质的高造价与平民态度的低造价两种可持续建筑设计倾向在英国本土的创作实践比较,发现一方面贵族气质的高造价设计倾向以反理性、反传统的姿态向着有机、仿生的形体演变,注重新型建筑材料、高效的维护结构和采暖通风系统的应用;另一方面平民态度的低造价设计倾向则更多地采用低造价、适宜构造及施工技术,以追求一种大多数人可以分享的生态建筑环境,从而得出结论为可持续建筑设计自身具有复杂性与矛盾性,最大限度地采取被动式的生态技术策略,从建筑本体论的角度进行可持续建筑创作是两种设计倾向的共通之处。     

被动式与动词的及物性

及物动词作为动词的一种次分类,其内部并不是同质的,因为有些及物句能转换成被动句,有些则不能。在这个认识的基础上,可利用被动式作为一种测试手段来判断及物动词的及物性问题。在参照原型及物结构与非原型及物结构的观点及观察语料的基础上,首先把及物动词按能否进入被动句式分成两类,然后再根据能否单独出现在被动句式把出现在被动句式的动词分成两类。这样,及物动词就可以按照它们的及物性被分成三个次类,以此建立汉语及物动词的及物性阶层。     

关于创设主动式考试方法的几点思考

:在目前高等学校的课程考试中 ,尽管考试的形式不完全相同 ,但其本质是一样的 ,即都是由教师出题 ,学生答题 ,学生始终处于被动应考的地位。这种传统的考试方法有其合理之处 ,但其弊端也日益明显暴露出来。主动式考试方法是一种由学生根据教师的要求和授权 ,自行设计试题 ,自己给出答案 ,教师根据命题质量、答案的优劣等因素进行打分 ,评定学生的考试成绩的新的考试方法。这种考试方法有利于把学生从考试的重压之下解放出来 ,培养学生的主体精神和创新精神 ,激发学生的学习兴趣 ,培养和发展学生的学习个性和特长 ,促进教学相长 ,促进教学内容和教学方法的改革及教学质量的提高。这种考试方法已在个别课程进行过试点 ,但尚需实践的进一步检验     

量化思维在绿色建筑设计教学中的应用研究

重形态分析、轻客观量化的传统设计教学模式与当今社会的绿色设计与可持续发展理念背道而驰。随着绿色建筑设计思想的普及,如何在设计教学中强化量化思维,完善教学模式,是每一个教学工作者的义务和责任。通过反思与总结传统设计教学中的弊端,结合绿色建筑的核心设计原则,尝试性的探索了引导学生在设计过程中产生并形成量化思维的方法与规律。