全文获取类型
收费全文 | 1255篇 |
免费 | 31篇 |
国内免费 | 8篇 |
专业分类
管理学 | 274篇 |
劳动科学 | 20篇 |
民族学 | 42篇 |
人才学 | 49篇 |
人口学 | 43篇 |
丛书文集 | 197篇 |
理论方法论 | 53篇 |
综合类 | 475篇 |
社会学 | 111篇 |
统计学 | 30篇 |
出版年
2024年 | 10篇 |
2023年 | 32篇 |
2022年 | 26篇 |
2021年 | 36篇 |
2020年 | 39篇 |
2019年 | 34篇 |
2018年 | 11篇 |
2017年 | 24篇 |
2016年 | 43篇 |
2015年 | 37篇 |
2014年 | 98篇 |
2013年 | 104篇 |
2012年 | 83篇 |
2011年 | 81篇 |
2010年 | 67篇 |
2009年 | 99篇 |
2008年 | 90篇 |
2007年 | 78篇 |
2006年 | 59篇 |
2005年 | 68篇 |
2004年 | 39篇 |
2003年 | 38篇 |
2002年 | 32篇 |
2001年 | 21篇 |
2000年 | 24篇 |
1999年 | 5篇 |
1998年 | 5篇 |
1997年 | 1篇 |
1996年 | 2篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 1篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 1篇 |
1989年 | 2篇 |
排序方式: 共有1294条查询结果,搜索用时 281 毫秒
1.
《石河子大学学报(哲学社会科学版)》2021,(2):7-13
"集中力量办大事"是中国共产党成就事业的重要法宝,是中国特色社会主义的制度优势。马克思协作理论有助于深入理解集中力量办大事制度优势的政治经济学逻辑。集中力量办大事实质是中国特色社会主义制度下全社会范围内的大协作,因此具有协作的一般积极效应,但是在生产资料所有制基础、资源要素配置方式、生产目的及生产指挥等方面与资本主义协作存在本质区别,同时在应用范围、生产速度、决策效率、调动积极性等方面具有显著优越性,实现了对资本主义协作的超越。 相似文献
2.
马克思、恩格斯认为对分工与协作产生的高效率、低成本的追求是产业集群形成的内在动因,产业集群的竞争优势来源于专业化生产带来的效率提高,企业协作产生的规模经济、协同效应和集体生产力,企业集聚激发的竞争和创新精神。马克思恩格斯的观点有着重要的现实价值:充分认识产业集群这一发展模式的优势,集群企业间的协作是产业集群稳定和发展的保证,自我创新是产业集群发展的源动力以及重新认识政府的角色和职能的转变。 相似文献
4.
本文基于建构主义思想,在近两年来,利用网络教学模式应用在课堂教学上,积累了大量实践性研究,总结出一套较系统,课堂教学环境下的网络教学模式,并得到广大师生的认可。 相似文献
5.
农民就业与农村社会稳定的正相关是由农民就业的功能所决定.在我国现实中,农民就业的功能突出表现为保障功能、激励功能、分流功能和协作功能.这些功能的发挥都有助于实现农村社会稳定.为更好地体现农民就业与实现农村社会稳定的正相关,必须强化农民就业的保障功能、激励功能、分流功能和协作功能. 相似文献
6.
Swain的输出假设及其对我国外语教学的启示 总被引:8,自引:0,他引:8
赵小沛 《安徽大学学报(哲学社会科学版)》2003,27(4):74-78
本文介绍了Swain的输出理论及其在外语教学中的重要作用。通过对 186名学生的问卷调查 ,分析了他们对输出的认识 ,对课堂输出活动所持的态度 ,以及在输出中的困难和问题。根据这些分析 ,作者指出 ,我国外语教学对输出的重视仍然不够 ,教师应鼓励学生大胆地输出 ,尤其是通过协作活动 ,进行师生之间、学生之间的意义协商 ,使之成为可理解的输出 ,促进学生表达能力的提高 相似文献
7.
近年来,推进长三角区域经济一体化,从而形成了长三角新的区域优势,已成为长三角地区各级政府的共识.那么作为区域合作的主体力量--企业,究竟以怎样的姿态融入长三角?企业之间的关联程度到底如何?对于企业来说长三角整合还存在着哪些障碍?我们于2004年四季度选择了杭州、宁波、嘉兴、湖州、绍兴、舟山和台州7个市的450家年销售收入在3000万元以上的工业企业,就这些长三角地区企业在生产经营、人才交流、信息沟通等方面的协作关联情况进行了一次专项调查. 相似文献
8.
邹霞 《西华师范大学学报(自然科学版)》2002,23(1)
通过对DISCOL实验的介绍,阐明了如何运用现代信息技术进行远程协作学习模式的尝试,提出了远程协作学习实验设计与具体操作的几条原则:以科学的研究方法作指导、充分体现实验的先进性、充分体现协作精神、充分考虑实验可能产生的正负效应. 相似文献
9.
陈亢利 《苏州城市建设环境保护学院学报》2002,4(4):110-112
在PPM教学中,通过采用“小组、报告、讨论、点评”的课堂组织形式,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,提高了课堂教学质量,使学生在学习知识、方法的同时,其团结协作精神和语言表达能力以及创新思维能力得到锻炼。 相似文献
10.