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1.
成玉芬 《江苏教育学院学报》2002,18(3):118-119
优化阅读教学过程 ,必须让学生学会质疑的原则。就共性而言 ,必须恪守情趣性、确定性、发散性等原则 ;就个性而言 ,应恪守整体性原则。选好切口 ,增强质疑的深刻性、广阔性、独创性 ,阅读教学就会取得最佳效果 相似文献
2.
文章有两大基本特点:对波普诘难历史决定论的质疑是从政治学这个独特视角进行的;对波普诘难历史决定论的质疑主要是针对哲学界较少关注的几个观点。这些观点包括波普过分推崇讧伪的方法,贬低和轻视证实方法的观点;波普认为整体主义不能建设一个适合于人们生活的新社会,只能建设一个使人适合于他的新社会的观点;波普认为渐进工程工程师在改革范围内可以不抱成见提出自己问题的观点。对于这些观点,文章借用罗尔斯、阿尔蒙德、伊斯顿、科恩、熊彼得、林尚立等的观点和理论对其进行了深入的剖析。 相似文献
3.
工程建设招投标的质疑与法律救济程序研究 总被引:1,自引:0,他引:1
工程建设招投标质疑对于监督招标采购实体的行为和决定,以及招标采购实体所依据的程序,保护承包商的合法权益有重要的意义。从政府采购这一较为宏观的框架对工程招投标质疑及其审查程序作理论与立法上的探索。 相似文献
4.
"李约瑟难题"研究评述 总被引:1,自引:0,他引:1
对于著名的“李约瑟难题”,学者们有的从科技发展的内在逻辑和规律出发,指出语言、逻辑、思维、文化等是“难题”之解;有的从科技所处的外在环境出发,指出经济、政治、自然地理、技术需求、技术供给是“难题”之解;也有学者对“难题”本身进行质疑,提出了无科学说、科学特殊论、应答域无限定说、逻辑矛盾说。本文评述了这些观点,指出了当前“李约瑟难题”研究陷入困境的原因,探讨了进一步研究的方向。 相似文献
5.
方勇 《浙江大学学报(人文社会科学版)》2006,36(5):171-175
明末以来的不少文献资料如《嘉靖浦江志略》、《乾隆浦江县志》都记载,吕祖谦、朱熹曾一同讲学于浙江浦江县的月泉书院,即第一次在宋孝宗乾道年间,第二次在孝宗淳熙八年.但如果就古代文献所提供的这两个时间来考察,则所谓吕祖谦、朱熹一起讲学月泉的事实属子虚乌有,属以讹传讹,不能信以为真.而之所以会产生这种误传,与此两人一个作为儒学正宗,一个被公认为浙东学派的实际开创者不无关系.这一事实也反映出一些旧地方志乘不一定值得信赖. 相似文献
6.
本文对实变函数与泛函分析中的三个病题通过如下步骤进行修正:首先是借助反例质疑:其次,对原题目的条件和结论进行修正和治理;最后给以严密的论证,使病题得到彻底治理. 相似文献
7.
8.
《常州工学院学报(社会科学版)》2017,(2):85-89
文章以"提出质疑"为切入点,考察了复合词"质疑"的特征,追溯其最早使用的情况,并从语料库收集相关语料进行句式及语用特征的分析,最后将"提出质疑"与"质疑"进行对比,揭示两者使用范围的差异。 相似文献
9.
10.
课堂教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,丰富教学内容,活跃教学课堂。 相似文献