中职院校妇产科护理学实验教学的现状与对策探讨

针对当前中职院校妇产科护理学实验教学的现状对教学过程进行了分析。医学临床护理不断优化,但在中职院校的人才输送中,还存在实验设备不足,专业性不强,院校之间差距大等问题,对其进行改革具有必然性。     

案例教学法在基础护理学中应用效果的系统评价

观察护理学基础教学中案例教学法的应用与效果。本次的研究对象是某职业学院2017级护理专业学生,随机抽取80名学生设作实验对象,将80名学生平均分为两个组,给予对照组的40名学生进行传统教学法的应用,给予观察组的40名学生进行案例教学法的运用,对比两组教学效果。观察组技能操作考核成绩高于对照组,两组组间对比差异有统计学意义(P <0.05)。护理学基础教学中应用案例教学法教学效果较好,不仅提高护生对基础护理知识与技能掌握及自主学习能力,护生对该教学方法也更为满意。     

广西中医学院附属瑞康医院专家

黄美杏主任医师、教授、感染性疾病科主任、大内科副主任、内科教研室副主任、硕士研究生导师。现任中国中西医结合学会呼吸分会委员、中华医学会广西内科学会常委、广西呼吸学会委员、广西重症医学学会委员。从事临床、教学、科研工作28年。擅长呼吸系统疾病诊治,尤其在呼吸道感染、哮喘、慢性阻塞性肺疾病、肺心病、呼吸衰竭及心力衰竭等疑难危重症的中西医结合防治有较深造诣。     

实施“偷懒”方案效果好

结婚以后，与婆婆和公公住在一起。每每与他们坐下来一起聊天时，公公就愿意畅谈他那个时代的辉煌历史。一开始听起来还有些新鲜感，可是日子久了，就觉得实在是没意思。有时候老人刚开始说，我们就装作没听见，低头吃饭或看别的地方。     

课程思政教育在护理学专业课中的设计与实践——以《内科护理学》为例

通过对内科护理学课程思政总体设计,深入挖掘护理课程中的德育因素,在护理专业教学过程渗透蕴含的职业素养、人文精神、专业价值、家国情怀等思政元素,同时结合专业特点开展课程实践工作,将思政内容融入到日常教学内容中,使教师教学过程做到思政元素与专业技能完美融入,使课程教学与职业情感教育结合、课程教学与创新的精神结合、课程教学与评判性思维培养结合、线上思政教育与线下课堂教育结合,凝聚学生的价值认同。从而为护理学专业课程思政的构建提供思路与方法。     

融合情景递进式案例的对分课堂模式在内科护理学中的应用

探讨融合情景递进式案例的对分课堂教学模式在护理学本科生内科护理学课程中的教学应用效果。选取2020级及2019级护理学本科生各1个班,分别作为观察组（65人）和对照组（77人）。在内科护理学课程教学中,观察组采用融合情景递进式案例的对分课堂教学模式,对照组采用传统课堂教学模式。观察组学生内科护理学期考成绩显著高于对照组（P<0.05）;观察组学生评价融合情景递进式案例的对分课堂教学模式在激发学习兴趣、提高自主学习能力、提高知识的理解运用能力、提高临床思维能力及培养团队合作能力方面显著优于对照组（P<0.05）。采用融合情景递进式案例的对分课堂教学模式用于护理学本科生的内科护理学教学,可提升学生的学习效果,有利于培养学生的自主学习能力、临床思维、团队协作能力。     

吃中药：煎前要清洗服后别喝奶

服中药时要想保证其安全有效,老百姓先得把住用药习惯这一关。近日,台湾《康健》杂志针对人们服中药时的常见疑问,邀请台湾长庚医院中医内科部主任杨贤鸿、台北医学大学附属医院传统医学科张家蓓医师等中医药专家一一作答。     

临床护理专业护生沟通能力培养与思考

沟通能力是临床护理工作的需要,是护士必须掌握的能力。《基础护理学》是护生在校期间的重要专业课程,沟通能力的培养是《基护》教学的目标之一。本文从理论和现实两方面,分析在《基护》教学中培养护生沟通能力的意义和问题,并结合教学实践探讨合适的教学方法。     

心血管内科护理中不安全因素的分析

目的：探讨心血管内科护理中不安全的因素，并对其问题提出对策。方法：选取我省省级医院2008、6—2013．6月心血管患者60例资料，进行分析。结果：总结出心血管内科护理中几大不安全的因素，并提出措施。结论：护理水平的提高需要医学法律知识的加强，需要医患之间沟通的加强，更需要从医人员提高专业素质及自身工作能力。     

中专医护类专业内科教学面临的问题与对策

本文对中专医护类专业内科教学在教材、实验实习、师资等方面的问题进行了分析,提出了有效的解决对策,以期提高教学质量,培养符合实际需求的复合型人才,促进医疗事业的可持续发展。