试谈布鲁纳教学理论观

布鲁纳强调“教育心理的课不在于应用,而在于（人的）形成”。他力求要改变历来教育心理学家把教育心理学看成是普通心理学,在教学中对某些现象产生的应用,也不停留在对教学现象的单纯解释。布鲁纳的教学理论观主要有四点,即人的认知发展理论观,教材改革结构理论观,发现学习理论观和内部动机理论观。     

让“发现学习”成为一种习惯

布鲁纳认为:发现是教育学生的主要手段,学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。我们这里所说的"发现学习",是从我校长期以来在昆虫研究的特色课程实践中提炼出来的,既基于布鲁纳的发现学习法,同时又区别于布鲁纳的发现学习法,我们不是单纯地专注于学生的学科知识与认知能力的提升过程,还要指向学生的思想道德、行为规范、学习品质、创新能力等核心素养的提升过程,旨在培养学生的创造能力,而非接受学习能力。     

当代外国教学思想述评

本文评述了杜威、布鲁纳、赞科夫、布卢姆和巴班斯基的教学思想,并认为他们的教学思想是当代最具代表性的外国教学思想。     

多方位培养小学生的读写能力

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学学科的兴趣。”对于小学生来说。老师如何指导学生习作，让学生想写、爱写、能写。这是提高作文教学质量的关键所在。学生喜欢轻松活泼的学习气氛。喜欢生动灵活的训练形式。在作文教学中．教师要立足课堂，充分利用教材，以趣为径，创造性地培养学生读写能力；以具有独特魅力的批语，激发学生再次尝试写作的欲望；以创新意识丰富学生作文的内涵。学生通过对文质兼美的课文的阅读，积累词汇。学习作者的写作方法．教师还要以此为基础充分调动学生的写作兴趣，采用灵活多变的教学形式，寓教于乐，力求收到良好的教学效果。     

米菲兔之你迪克·布鲁纳

著名画家迪克·布鲁纳,1927年生于荷兰,是世界上最著名的图画书作家之一。从1955年出版了第一本《米菲》至今,     

布鲁纳的“发现法”对我国当前课程改革的启示

美国教育家布鲁纳提出的"发现法"教育理念,尽管存在不尽人意之处,但它所具有的合理内涵在今天的教育改革和教育实践中仍有值得借鉴的地方.文章从改变教育观念、转变学习方式,建立合理的评价体系等方面探讨了在课程改革推行的今天,"发现法"给我们带来的启示.     

学习结构与直觉思维——布鲁纳幼儿教育法与中国启蒙教育模式对比

美国著名教育家布鲁纳在幼儿教育领域有着卓越的贡献，尤其是他提出的学习或者学科的结构、直觉思维、社会组织以及教师的作用最为重要，这些重要的理论贡献与古代中国的启蒙教育模式有着相通相似之处。     

“情境式思想”与“叙述的原则”在音乐教学中运用分析

本文通过论述教育学家的教育思想,分析教育家布鲁纳的情境式思想和叙述的原则在教学中对于教学过程的意义,并根据其思想和观点,指导音乐教学,从而不断提高教育教学质量。     

浅谈古诗文审美教学

古诗文在教学中可谓一大难点，传统的“串讲法”让学生厌学古诗文，一篇文章学完后，教师用力不小，但收效甚微。心理学家布鲁纳曾强调指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”那我们何不从审美的角度来激发学生对古诗文的兴趣呢？     

布鲁纳发现学习的特征

布鲁纳是当代发现学习的主要理论家 ,虽然他不是发现学习的创始人 ,也不是当代发现学习的唯一倡导者 ,但他致力于发现学习理论依据的研究 ,这使他的发现学习具有较为完整的理论背景和明显的特征