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2.
韦仕成 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(1):24-26
长期以来,由于受应试教育的影响,教师在作文指导中走入了一条应试作文教学的误区。如作文结构模式化,语言运用成品化,材料选择通用化,写作缺乏个性化,这是作文教学的悲哀。作文是人的一种精神活动,是人的生命价值律动的体验。在新课程改革形势下,作文教学一定要以人为本,以生活为本位,加强生活体验,抒写自然之睛,感悟世间万象写出作文“大气”,运用创新思维,使作文溯本求源。 相似文献
3.
董希文 《鲁东大学学报:哲学社会科学版》2003,20(1):82-88
文章阐述了李健吾文学批评观产生的基础和前提,并全面评述了李健吾对文学批评的认识:文学批评的本质是灵魂在杰作中的冒险,其标准是公正、自由与真诚。文学批评主要采用印象感悟式的思维方式与审美形象化的语言加以表达,其社会功能在于增进交流与扶植新人。文章还指出了该批评观的理论与现实价值及其局限。 相似文献
4.
孙绪清 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(2):70-71
培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。然而,许多教师感到作文教学难,提高学生的写作能力更难,甚至有的教师在应试教育的驱使下,认为作文是慢功夫,多下工夫也是白费蜡,不如多在语文知识上花力气见效快。所以要摆脱作文教学的困境,提高学生写作水平,必须更新语文教学观念,一心为学生终身负责。我在作文教学实践中体会到:作文教学必须走课内外相结合的道路,课外联系生活多读多写,课内结合教学教给方法,鼓励创新。三年下来,学生的写作能力普遍明显提高。 相似文献
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6.
7.
韩静 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(1):127-127
新课标指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”教师要做一名引导者,引领学生走进文本这个载体,充分体验文本所承载的意义。 相似文献
8.
江树林 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(2):63-64
小学语文课文内容都很精彩,都蕴含着丰富的情感因素,具有撼人心魄的内在感染力,正所谓“感人心者莫先乎情”。学生在阅读文本时,只有对作者倾注于文中的情感有了真切的体验,产生了情感的共鸣,才能从中受到熏陶、教育和启发。而小学生的阅读、理解、感悟等方面相对薄弱,对文本内容蕴含的情感因素的挖掘、体验、感悟就有一定的难度。因此,在小学语文课堂教学中, 相似文献
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