普通话学习中的方音现象及辨正方法

分析判断学生的普通话水平参照的是学生的语音表征。学生在学习过程中出现的一类一类、一批一批成系统的显现语音错误或语音缺陷，正是方音现象的突出表现。语音教学的关键就是要从根本上寻找突破点，改进方音辨正的方法，有效克服方音现象带来的负迁移。     

《现代汉语词典》(第5版)收录的方音古音口语音与普通话语音的划界问题

《现代汉语词典》(第5版)收录了不少方言词汇、古语词汇、口语词汇。这些词汇往往按照"音从主人"的方式标注拼音。这些非普通话词汇及其注音在语言实践中很容易误读,不利于普通话的推广。为了更好地推广普通话,词典应尽量少收录这些非普通话词汇,尤其是拼音标注不宜采用"音从主人"的方式。     

论《古韵标准》中的方音假借现象

《诗经》中不再押韵的韵脚字,江永把它们归结为方言的不同读音。在《古韵标准》中,江永屡次提到"方音假借"、"方音偶借"的概念,以此为对象,可以研究其与后来段玉裁提出的"合韵"的关系。     

明清竟陵方音部分"(e)"与"(e)u"混同现象

明清时期竟陵方音中存在遇摄与流摄的混同现象,即部分"(e)"与"(e)u"混同.     

《金瓶梅》中的“岂有此理”和“多”

“岂有此理”、“多”是汉语的常用词 ,《金瓶梅》对此使用也很频繁 ,但除常见用法外 ,还有特殊情况。“岂有此理 (礼 )”更多的是在礼貌场合表示谦逊、推让的客套用语。“多”时常作表全部的范围副词 ,和“都”相同。笔者拿同时代稍晚的“二拍”作比较 ,认为这与方音有关 ,而前人对“多”的解释未注意这一点 ;“多”的使用也透露了《金瓶梅》版本方面的信息     

《方言》用字与《说文》初探

《方言》中的文字,《说文》真正不收的有405个,这些字有的反映了方音,有的声素寓义.它们一方面客观地记录了各地的方言词语,另一方面使形声字的数量急剧增加,导致大量异体字的产生.     

纠正方音与小学拼音教学

纠正方音是学习普通话的一项重要内容。通过辨明普通话与方言的差异引起学生注意，激发学习兴趣；教师教学中多用游戏和活动展开学习，注意小组教学的优势，培养学生合作学习的意识与能力。在平时的教学中教师应注意创设学习环境，注意家校联系，巩固学生方音纠正的成果。     

浅论明清竟陵方音"iη、(e)η"与"in、(e)n"的混同现象

天门方音的一个重要特点是"iη、(e)η"与"in、(e)n".据文献记载,这一语音现象在明代江淮方言中巳普遍存在.明清时期竟陵方音中存在深、臻摄与曾、梗摄的混同现象,即部分"iη、(e)η"与"in、(e)n",混同.     

浅谈普通话测试中的朗读作品

普通话水平测试中“朗读作品”这一环节经常出现质量差 ,失分过多等问题 ,而解决这一问题的途径是提高认识、坚定信心、多下功夫 ;掌握朗读技巧 ,有步骤、有方法的练习 ,最后达到提高朗读水平 ,提高普通话水平这一目的。     

《渭南方音检字》序

《(渭南方音检字)序》是当代语言学家高元白先生在18年前为张文焕同志编的《渭南方音检字》写的，有一定的价值。因为健康原因，他本人未作最后审定。我们今天发表它，以飨读者。