学做压缩饼干——缩写《草船借箭》

缩写就是做“压缩饼干”，即把你读过的一本书或一篇文章，通过删繁就简、削枝去叶，用简略的语言扼要地写下来。要缩写好一篇文章，首先是熟读原文，了解文章写什么内容，并把握文章的写作顺序，分清主要内容和次要内容；然后列出与原文相符的缩写提纲；     

熟读古文储备能量

本文主要探究熟读古文对积累知识、提高写作、培养审美、提升思想的重要性。     

抗战时期中国回教救国协会领导人唐柯三活动述略

唐柯三先生(188-1950年)原名唐仰槐，以字行，山东邹县(今邹城市)邢村人，回族，出生在一个笃信伊斯兰教的仕宦家庭。祖父唐传猷，清末曾任吏部员外郎，以书法见誉，有《松鹤堂临本》行世。父亲唐承烈，官至陕西按察使，正三品，在清末以政绩显达。唐承烈在四川任官时，曾奉命就四川内河航运事与英国领事谈判，并成功地迫使英人就范，表现了不受外侮的民族气节。受家风影响，唐柯三自幼熟读儒家诗书，宗教观念和民族意识比较浓厚，特别是在他父亲影响下很早就树立了报效祖国的远大志向。他毕业于清末的京师大学堂，为清附贡生。民国初年服膺三民主义，任第一届国会参议院议员。之     

让语文课堂活起来——浅议诵读法教学

诵读法是传统的读书方法之一。书声琅琅，“口舌成疮”．反映了古人读书的认真，刻苦；“书读百遍，其义自见”．“操千曲然后知音，观千剑然后识器”，“读书破万卷．下笔如有神”，说明了古人早就懂得多读熟读的意义．也道出了诵读文章的重要。     

走进课本 启迪智慧

汪曾祺的《胡同文化》，语言浅显，结构明晰。学生在熟读的基础上，教师用点拨的方式，在很短的时间内，他们就能掌握此文的内容和结构。     

成功作文教学的实施策略

人们常说：熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。这道出积累在作文教学中的巨大作用。所以我在研究作文教学的时候,不仅引导学生积累生活,还在全班范围内开展了积累语言、积累生活、积累观点等一系列的活动。并以此为突破口,全面实施了成功作文的：写前积累策略,写中仿写与渐进策略、写后成功激励策略。     

谈学生语文能力与语言积累的辩证关系

语文教学的目的是提高学生的语文素养,教师应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节,减少一些不着边际的讲解,删除那些令人眼花缭乱的练习,淡化一些僵死的语法、文学常识的传授,把教学的重点真正转移到引导学生多读点书、多背点范文、多写点文章上来.诵读、博览、作文,三者都是以语言积累为轴心,持之以恒,坚持不懈,学生对祖国语言的积累、掌握便一定会由少而多,聚沙成塔,语文素质的全面提高便是必然的结果.     

武侠与足球

古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”意思是读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。诗歌如此，散文也不例外，博览勤读对提高写作能力无疑有着极大的裨益。[第一段]     

朱熹的审美体验论

从审美体验论的角度分析了宋代美学家朱熹美学的体验论思想,认识到：他的美学是中国古典美学的转折点,它既是中国先秦以来“道体论”美学的终结,也是宋代以后“体道论”美学的开始。通过对朱熹审美阅读理论的探索,论述了朱熹主张审美体验论的思想,具体表现为：审美主体面对审美客体在强度上要反复玩味、沉潜涵泳,在深度上得到“通身在水”“透内皆湿”的程度,方可感知和体验美的存在。这些思想对于今天的艺术鉴赏和审美有重要的理论价值。     

试比较宋代诗学的"熟读"与英美新批评的"细读"

在当今全球化背景下,对"熟读"与"细读"这两个没有"事实联系"的中西异质文化概念进行比较研究可以从三个方面展开."熟读"同时作为文学创作范畴和文学批评范畴而"细读"只作为文学批评范畴,两者都要求对文本进行多次反复地阅读,但深层涵义有别.通过比较,可以见出各自的民族特色,同时前人的理论可以对当今市场经济环境下我国文学批评的反"熟读"现象起到疗救作用.