也谈表意文字与词文字、语素文字的关系--兼与郑振峰先生商榷

本文旨在澄清汉字性质认识上的一些误区.汉字是表意体系的文字,包括词文字和语素文字.古代汉字是词文字,现代汉字是语素文字.把表意文字理解为"以形表意"的文字是一种误解,认为汉字中的"字"与拉丁文字中的"字母"不可比的观点是错误的.文字的性质取决于文字系统中的单个符号和语言单位的对应关系.     

汉字性质研究的历史回顾

19世纪末以来汉字性质研究的历程可以分为三个阶段。第一阶段,着重强调汉字与拼音文字的不同,并未真正涉及汉字的性质;第二阶段,主要是围绕汉字的改革展开的,为汉字改革提供理论指导;第三阶段,从不同角度、不同层次全方位综合探讨汉字的性质。     

表意文字说源流述略

表意文字说源于欧洲 ,2 0世纪上半叶传入我国 ,中外学者虽都运用表意文字这同一术语 ,但他们所赋予的含义却有所不同。     

汉英语符的不同结构及其语言哲学观

世界上所有的文字都源于象形文字 ,但由于东西方哲学和宗教扎根于不同的“土壤”中 ,使得二者在宇宙观、认识论等方面存在差别。而不同的文化精神必然使语言产生区域性特征 ,进而演变为不同的文字体系 :表音文字和表意文字 ,导致汉英不同的语符结构及语言哲学观     

论对外汉字教学

对外汉语教学中，汉字教学是较难的内容。本从学习的汉字偏误、汉字的性质和学习的不同母语背景讨论了对外汉字教学中应该注意的一些问题，即适当引入汉字构形说，遵从汉字性质，针对不同学生采用相应的教学方法等。     

英语能成为世界语吗？

英语是不是已经为世界语了？在不远的将来英语将处于什么地位？英语的影响和作用将不断强化还是不断淡化？ 一个不可否认的事实是，以英语为第一语言的人日前大约有三亿五千万；以英语为第二语的人不会少于一亿五千万。世界上至少有６０多个国家把英语作为官方或半官方语言。这些国家里居住着１６亿人。 一种语言的作用和影响扩大与缩小是由什么来决定的？ 在经济全球一体化大趋势下，语言作为交流和思维工具来说，能成为“一体化”吗？ 语言作为文化的载体在国际间的交流中会出现怎样的碰撞与交融？ 在“英语热”后面，隐含着多少不平等与…     

浅谈对外汉语教学中的汉字教学

汉字教学在对外汉语教学中有着十分重要地位和作用，但是一直以来我们对于汉字的教学不是那么地重视。作者了结合学者的一些研究资料和自己的见解提出了自己对对外汉语教学中汉字教学的思路和方法。本文主要从汉字教学的重要性、汉字教学难教的原因以及如何更好地进行汉字教学等方面来进行阐述。     

汉字文化蕴涵发微

一般认为,人类文化分为物质文化、制度文化和心理文化三个层面。从这三个层面由浅而深地分析每个汉字,可以揭示汉字中蕴涵的文化信息同其所记录的词义引申系统正相一致     

语言的陷阱

这里要谈的语言自然是我们的母语——汉语。之所以首先强调这一点,乃是因为在当下的语言教学中,英语教学所占用的时间和精力,恐怕早已超过了汉语。汉语的书面形式是汉字,汉字是表意文字,其造字法早在两千年前就为学者所归纳,是为＂象形、指事、会意、形声、假借、转注＂等＂六法＂。     

诗歌语言的维度:"Image"与意境的差异

符号性是语言的一个本质属性.通过比较分析发现,英语语符具有时间单维性和生命流动性的特点,汉语语符具有平面图画性和空间多维性的特点.这种语言维度的差异反映在诗歌创作的领域,表现为意象派诗歌中时间瞬间意象和中国古典诗歌三维空间意境的分野.仅以抒情的纯粹性而言,中国古典诗歌实现了诗歌语言维度的最大化,具有虚实相生和时空合一、视角通透等特点.