二年级之“观察情境，说写一段话（记叙生活的片断）”

我会学 句群展示：李阿姨的话叫我好开心。今天下午放学回到家，一看门上上了锁，不知道妈妈去干什么了，我就坐在台阶上等妈妈回来。等了一会儿感到没意思，就想起语文老师留的朗读作业，我就打开书包拿出语文书，翻开老师今天新讲的课文，大声地朗读起来。不一会儿，邻居李阿姨骑车回来看到我正在读书，笑着说了一句：“文文真爱学习，等门的这点工夫还读书。     

学会“八借”文起波澜

看山与赏文，人们有一种共同的审美需求——不喜平。为什么？“平”则“直”，“直”则“板”，“板”则“无惊无喜、元趣无味”。游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的悬崖飞瀑；赏文者喜欢的是旋绕于作者笔下的匠心独运、曲径通幽、富于变化。因而，不论是平时还是考试，如果写记叙性文章，应当力求使文章有波澜、有跌宕、有意蕴，     

语文赛场大比拼

以下两个作文，任选其一。 作文（1）题目：妈妈的手 提示：可写记叙性、描写性、抒情性或议论性的文章，也可写琦君《妈妈的手》的读后感。 作文（2）阅读下面材料，选择你感悟最深的一点，自拟题目，写一篇文章。     

记叙

爷爷常教育我：“一饭一粥当思来之不易”。为了培养我的自立能力，今天，爷爷让我尝试着煮了一回八宝粥。[第一段]     

《风景谈》第二课时说课设计

一堂课的设计离不开对教材的感悟,对大纲的熟悉以及对学生的了解。《风景谈》是茅盾先生1940年写的关于讴歌延安抗日军民火热战斗生活的一篇文质兼美的抒情散文。其中空间排列的六副画面,贯穿始终的一条情线,以及富有诗意的含蓄语言是本文的三个知识点。《职专语言教学大纲》明确指出:职专语文教学应在初中基础上,通过对学生进行有效的训练,进一步提高学生的听说读写能力,以适应将来的岗位需要。值得     

小学高段散文阅读教学中的小练笔设计谈

《语文课程标准》提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,在新教材的选文上下功夫,选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的一些文章,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。如果我们能用好教材中的课文,就有利于实现阅读教学“读写有机结合、文意均能兼得”的读写教学目标。随着学生学段的升高,教材也编排了适量的散文。据我们初步统计,小学五六年级散文的入选比例约占该学段课文总篇目的30％左右,包括借景（或托物）抒情性散文,如《草原》、《桂花雨》、《草虫的村落》等;写人的记叙性散文,如《顶碗少年》、《跨越百年的美丽》等;写事的记叙性散文,如《白杨》、《落花生》等;还有几篇民俗散文及议论性散文。     

论中国现代抒情散文的境界

针对中国现代文人追求诗境这一重要散文创作现象,论述中国现代抒情散文境界的模式与类型,物境、情境、意境,辨析散文与诗歌境界的差异与不同。     

改变世界的手稿

本书精心收录了100份手稿,按历史顺序编排,涉及政治、宗教、辩论、科学、流行文化等领域。除了背景知识,本书还大量记叙了文件背后不为人知的“趣闻轶事”,并配有丰富的精美彩色插图,带你打开一个个时空胶囊,亲身感受文字改变世界的精彩瞬间。     

怎样叙事才能具体、真切呢？

第一，要交代清楚记叙的要素。 记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。