魏晋论说文文论探析

三国时期的论说文文论以谋求论说文独立的文学地位为指　向　。批评家们不但树立了“理”的旗帜来对抗“经”的禁锢，而且意识到了文采的价值和作家　独特的修养。晋代论说文文论较前一时期有了长足的进步。批评家数量增多，研究方法得到　改进，人们或从“辞”、“理”兼顾的角度，或从形式技巧的角度，肯定了许多风格各异的　作品。同时，汉代以来的旧观念在上述两个时期与新的见解还有所交织。     

古代"杂说"文体略析

古之"杂说",最初是指百家之说,后来又把它作为文章之一体.作为文体的"杂说",是我国古代论说文重要的一脉,它的产生虽然直接缘起于汉魏之际叙论兼容的杂著,但与先秦诸子说理散文的发达也有密切的关联.由于杂说体文章极具文学色彩,所以又是古代杂文的别名.     

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书名:《论人的行动能力》作者:[英]托马斯.里德译者:丁三东定价:59.00元内容简介:托马斯.里德是思想史上一位十分重要的人物,是苏格兰常识学派的创始人。在本书中,里德对因果概念进行了分析。在涉及因果关系的问题时,里德认为人类语言以及通过这种语言表述的基本可以信赖的常识立场,需要哲学思辨的拷问。他不同意休谟认为我们不能有关于真实     

论说文批判性思维显性教学与隐性教学之比较

批判性思维教学与具体学科的融合已成为研究焦点。论文旨在探讨批判性思维显性教学法与隐性教学法在提高学生论辩思维能力上是否存在差异。研究方法是对英语专业四年级两个班分别进行的为期18周的批判性思维写作能力和评价能力干预实验研究效果进行评价。研究结果表明:第一,显性教学法和隐性教学法在提高学生论说文写作水平上均有明显效果,无显著差异;第二,显性教学法和隐性教学法在提高批判性思维评价能力上也都有明显效果,但存在显著差异,显性教学法更具优势;第三,如何帮助学生更好地实现论辩思维能力向其他学习环境和日常生活环境的迁移     

《孙子兵法》文体学价值再评价

《孙子兵法》成书于春秋后期,较《论语》《老子》《墨子》为早,较《荀子》等文献更早。此文献包含了多个方面的文体学价值:行文中使用了主客问答的形式,是假设问对体的先声;全书十三篇,各篇主题鲜明,有明确的论证中心和严密的论证过程,结构浑融,语言凝练,论证方法多样,已是完整的专题论说文的形式,一般文学史界所普遍认同的《荀子》代表了专题论说文成熟形态的说法应该得到订正;此外,《孙子兵法》还是最早使用意义性篇题和最早注意到作者署名问题的文献。     

从创办初期的《申报》看十九世纪七十年代的大上海

近代上海作为中国最早的开埠口岸城市之一,以其特殊的地理优势,迅速发展成为中西交通的枢纽点。时间转到19世纪70年代,中西冲突中的大上海在裂变的阵痛中呈现出明显的过渡状态。本文立足于创办初期的《申报》,从其丰富的史料中探索此一时期上海的进步演变过程,进而理清转型时期上海的文化发展脉络。     

苏过散文之我见

苏过散文类别很多,文体多样。文章汪洋恣肆,气势磅礴,纵横驰骋,笔锋雄健,叙事生动,形象鲜明,感情真挚。同时作品中还有作者对黑暗现实的揭露和批判,流露出对国家前途和命运的担忧,对民生疾苦的关心和同情。     

批判性思维给我们的启示——英语专业论说文写作研究

作者对英语专业四年级论说文写作课进行了教学内容和方法的改革。改革内容有二:一是通过批判性思维课堂教学和论说文写作提高论辩思维能力;二是学生互改作文,实践批判性思维评价能力。本研究还探讨了批判性思维对英语专业课堂教学、培养计划和教材编写方面的启示。     

从社会背景看先秦论说文的产生

论说文是论述解说道理的文章.言语受到重视,言语权力下移,是先秦论说文产生的社会基础.中国早期知识分子的觉醒和"立言"思想的形成是先秦论说文体产生的文化背景.先秦时期人们将论说文作为政治斗争的工具,政治斗争也是论说文出现的一个直接动因.问答和辩难是教育的基本形式和主要方法,因此,教育的发展也是先秦论说文繁荣的一个直接原因.     

闳中肆外,自成一家——浅论韩愈论说文的特点

韩愈是继司马迁之后杰出的散文家,被称为"文起八代之表".韩愈最擅长论说文,其内容充实、论辨有力,气势磅礴.他的创作实践把我国古代散文语言的表达能力提高到一个新的水平,是我们今天仍然应该认真批判继承的.