高校基层党支部政治功能彰显研究评鉴与启示

高校基层党支部处于高校工作的第一线,担负着直接联系、组织、团结广大师生员工,传导党的路线方针政策、提升党的威望、强化党的领导、确保社会主义的办学方向等重要责任。把牢高校意识形态话语权以及工作上的主动权,关键在发挥好高校基层党支部的政治功能。学界对高校基层党支部政治功能的本质、主要内容与体现、被弱化的成因及提高其作用发挥的有关策略等进行了广泛而深入的研究,但多侧重于理论性,忽视了被教育者的主体意识及其能动性,政治性能供给侧创新不足。通过对近五年的相关研究进行详细梳理,加以客观评述,为学界的进一步研究提供参考。     

多轨道教师评鉴制度的规划与推动

教师评鉴应以形成性评鉴为主、总结性评鉴为辅，二者各有其目的和功能。规划健全的多轨道教师评鉴制度是长期而专业的任务，建议把握法制化、专业化、民主化、弹性化等策略或原则。其推动策略包括：持续推动教师评鉴纳入“教师法”、扩大办理教师专业发展评鉴、落实教师成绩考核、建立教学辅导教师制度、加强不适任教师的辅导与处理、建立初任教师辅导与评鉴制度、根据教师专业标准持续研修教师评鉴规准。     

关于社会科学学报评鉴的哲学透析

社会科学学报评鉴作为一种编辑理论,它寻找着哲学上的支撑.对社会科学学报评鉴的存在依据、运作方式和发展途径都需要得到哲学上的回答.评鉴惟实观由现实环境中得出,它主张主体惟实、过程惟实、环境惟实.评鉴统一观则追求手段统一、时间统一和空间统一.评鉴实践观强调三种结合,即整体实践与个体实践的结合、管理实践与自修实践的结合、内部实践与外部实践的结合.     

酷能型领导的天路与末路——张敞、李侍尧为官为人评鉴

<正>在我国历代的官僚队伍中,都有一种典型的官僚类型,即酷刻型能臣,他们勇于任事、铁面铁腕、大刀阔斧、无所不用其极,酷而能、能而酷或能而贪、贪而能,功罪难辨,大起大落,从领导角色类型上可以将其概括为酷能型领导。在我国现实的干部队伍中,这种类型的干部仍然较为普遍地存在,不少还成为政治明星,往往引人注目、引官效仿,但也令人侧目、毁誉交集。     

欧洲17世纪至20世纪古典装饰绘画大师及其作品审美评鉴研究——基于欧洲古典装饰绘画大师及其表现花卉、静物、风景和家庭肖像作品的审美解析

引言在世界美术长河中,欧洲古典装饰绘画作品无论是在表现花卉、静物、风景还是家庭肖像上,都呈现出特有的古典主义审美情怀,这无疑对丰富和完善世界美术长河的审美生态结构与审美精神价值起着重要的作用。欧洲17世纪至20世纪古典装饰绘画大师们在表现花卉、静物、风景和家庭肖像作品的同时,其艺术人生的经历与艺术作品的诞生具有密切的关联性和延续性,分析和研究     

课堂评鉴标准的二维分析:一种元思考

本文从方法论的的角度对如何制定科学、合理的课堂评鉴标准进行了元思考,提出课堂评鉴首先是一个价值问题,其次才是一个技术问题,价值问题的解决必须诉诸教学哲学,技术问题的解决必须诉诸教学科学。循此思路,从教学哲学和教学科学两个不同的维度,对课堂评鉴的结果标准与过程标准进行了分析,提出了衡量教学是否有效的5条结果标准和10条过程标准。     

艺术评鉴的标准与视角——也说杨谔的草书毛泽东词《沁园春&#183;雪》

杨谔的《草书两种》在书法界引起讨论，《书法导报》今年分三期发表三位名家的评价文章，这是一件令人振奋的事，而最可贵的还在于形成了歧见——这种现象已经很久未遇了。这是两幅书法，这是两种风格颇有异趣的书法，一个人的不同书法有人瞩目，已深属幸事；而对其中的一幅，即《沁园春&#183;雪》又有不同的评价，这实在是幸之又幸。     

人品与器识的评鉴

南怀瑾先生1917年生于浙江温州乐清。自幼接受传统私塾的严格教育，及至少年时期，已遍读诸子百家，兼及拳术、剑道等各种功夫。同时苦心研习文学书法，诗词曲赋，天文历法诸学，并深得其精要。，南怀瑾先生学问博大精深，融贯古今，教化涵盖儒、释、道，更及于医卜是文、诗词歌赋。     

实质评鉴还是"予取予求"——台湾社会科学成果评鉴的盱衡与启示

我国大陆与台湾对社会科学成果有着不同的学术评价标准,"评鉴"一词是华文语境中学术量化或学术准入在台湾学术界的另一个表达.台湾学术界对社会科学成果的准入有着严格的同侪评议办法,即所谓匿名审查制度.与此同时,并制定他们自己的引文评鉴标准以资鉴定学术成果的良莠,即所谓的T/SSCI(台湾社会科学引文索引)与T/HCI(台湾人文学引文索引).通过对台湾社会科学学术成果计量标准与准入标准的考察分析,从中得到一些经验与启示,以供我国大陆学界反思与学习.     

台湾大学评鉴的背景、特点及对大陆本科教学评估的启示

台湾大学评鉴过程中积累的经验,对大陆大学评估有借鉴价值：建立政府教育主管部门与独立法人评估组织携手联合的中介评估机构,树立评鉴的可信度和公信力;注重分类指导,促进高校办出特色;提高评估的国际化水平,促进高校办学向国际化方向发展;评估结果采用合格认可制。