子夜里的法制教育

不知从哪天起,出入新制社区的陌生人日渐增多,个别住户还不时换些新面孔,纪玉芬主任怕对社区安全与文明不利,便找她的“智囊团”——义务巡逻队的老前辈们一起研究分析原因:铁路各单位最近调房搬来一些新房主;春暖花开打工族做生意开始入住;还有个别混水摸鱼者另有企图。一部分     

提高职高学生写作水平的对策

职高学生文化课基础薄弱是毋庸讳言的事实，具体到职高语文学习上。许多学生表现出写作方面的困难——当笔者布置学生完成一篇600的作文时．许多学生愁眉苦脸，迟迟难以动笔。作文课结束后收上学生的习作，情况更是不容乐观：在一个近50人的班级中，能按时完成、结构完整、基本符合字数要求的同学只占全班的10％：能勉强按时写完．但字数明显少于要求的也只有30％；还有近60％的学生不能写出一篇结构比较完整的文章。大多只写了一二百字，个别学生只开了一个头就不知如何往下写了……那些完成了的习作。质量也并不高，     

从语义学到心灵哲学： 重思对阿奎那关于理智之非物质性论证的一些批评

阿奎那关于个别感觉与普遍理性表征的理论是其对理智之非物质性论证的关键部分，但这一理论受到司各特、奥卡姆及布里丹等后来者的批评。然而，这些批评其实都不能成立。阿奎那的论证并不像罗伯特·帕斯纳奥对他的诘难中所说的那样，犯了从一个表征的语义内容推出此表征之本体论属性的“内容谬误”。此外，由布里丹本人的评论可以看出，布里丹实际上不得不接受他所批评的阿奎那论证所蕴含的主要内容。     

思想政治教育中个别谈心的技巧和艺术

个别谈心是深入细致地进行思想政治教育的一种行之有效的方式,思想政治教育工作者必须掌握其谈心的技巧和艺术。要把握个别谈心的合理程序;做好谈心的前期准备;确定好谈心的时机;给工作对象留有讲话的余地;要做好善后工作;网络媒体的恰当应用。只有做到情理交融、推心置腹;以健康的精神风貌和美好的形象、实事求是的精神,切忌"急躁、迎合"、用良好的氛围感染人,针对不同对象的不同心理状态,因势利导,因材施教,才能达到预期地效果和目的。     

特别的爱给特别的你

现实教学生活中,总有个别学生常常被冷落、孤立。我从这样的学生身上,想起了小时候的我,因为做学生时的我曾经感受过那种滋味和心情,那是苦涩的,是心酸的,甚至是绝望的。从事教育事业十四年来,我一直坚守着这样一个信念：注重培养学生的个性和身心健康的发展,关爱每一个学生,尤其是差生、贫困生、留守儿童、单亲孩子、特殊学生,我想把“特别的爱给特别的你”,让孩子们在平等、和谐、快乐的氛围中学习。     

基于MCMC方法的保险短期个别风险的测算

对保险短期个别风险的测算由于没有充分考虑索赔次数和索赔额的不确定性,其结果不能准确评估并预测保险实务中复杂的短期风险.文章在传统贝叶斯模型基础上引入Metropolis-Hastings抽样与Gibbs抽样相结合的马尔科夫链蒙特卡罗(MCMC)方法,克服了高维数值计算的困难,通过对典型实例的实证测算,证实即使在索赔数据缺失情况下,该模型仍然能够较好地模拟缺失数据的后验估计以及预测值的后验分布,提高了预测的准确性并减少了不确定性风险.     

“船山”别号考

明清之际的王夫之,是我国古代著名的思想家,人们习惯称他为“船山”。比如,他的著述篇目,称作《船山著述目录》;他的著作集,刊作《船山遗书》、《船山全书》;他的生平事迹年表,题为《船山公年谱》、《王船山先生年谱》。为了纪念他,许多地方修建了“船山祠”,为了研究他的思想,海内外成立了各种以“船山”命名的学术性团体,等等。总之,三百多年来,“船山”别号与王夫之本名一同流传,为学者乃至世人所熟悉。那末,“船山”这个别号究竟是怎样来的呢？“船山”别号的由来,历来众说纷纭。概括起来,主要有三种说法：一是出自后…     

尊重少数

楼前正在建造一个广场，工程车、挖土机从早晨八点就开始轰鸣，一直要持续到傍晚。载了土方的工程车经过时，整幢楼房在微微摇晃。因为我上的是晚班，白天需要休息，我深受其扰。按照我的经验，我的烦恼是不可能得到支持的。道理很简单，附近居民中白天在家的人只是个别的，受到噪音骚扰的也只是个别人。在我们的这个社会中，利益诉求能不能达成，不在于是否正确，而在于是否人多力量大。     

新课程下的合作学习

在新课程理念的指导下，许多教师把小组合作学习用于课堂教学。但是，我们通过学生课堂学习现状的调查了解到，当前一些小组合作学习表面上看似热热闹闹，实际上普遍存在着只有其“形”而无其“实”，学生动脑筋不足，个别学生在活动中成了配角，学生的活动缺乏真正意义上的深入探讨。针对目前小组合作学习存在的问题，笔者认为须注意以下几点。[第一段]     

关注心理健康 焕发德育生命活力

在生命化教育理念的指引下，我校围绕“如何切实有效地对少年儿童进行心理健康教育”进行了一系列研究。利用丰富多彩的活动方式。培养学生良好的个性发展：同时开设小学心理辅导课程和个别咨询、团体辅导、专家讲座等，把心理健康教育寓于活动性、趣味性、操作性、参与性之中，对少年儿童心理健康进行有效的引导，走出一条富有学校特色的德育之路。