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田玉霞 《河南工业大学学报(社会科学版)》2007,3(3):82-83,91
凯洛夫的教学论体系对我国的基础教育教学产生了深远的影响,他所提出的教学原则也一直为我国学校沿用。赞科夫教学体系的教学论思想兴起于20世纪60年代,也是教育理论界重要派别之一。其影响波及全世界。通过凯洛夫与赞科夫的教学原则体系的比较分析,可以发现直到今天,它们对我国基础教育改革仍具有重大的启示意义。 相似文献
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新中国教育学的发展与凯洛夫《教育学》的导入和学习有着深刻的关联.凯洛夫《教育学》在20世纪50年代的中国占据着主导地位,50年代末至60年代中期,我国学者对凯洛夫《教育学》与中国教育实际的适应性问题产生了质疑,对学习过程中的教条主义展开了反思,同时努力探索着教育学的"中国化"问题.20世纪60年代中期至文革期间,凯洛夫《教育学》被当作资本主义和修正主义教育学而大受批判,中国教育学的发展偏离了正常运行的轨道.改革开放后,凯洛夫《教育学》重新获得公正评价. 相似文献
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