浅析当代大学生创造能力的培养

培养创造能力是提高当代大学生素质的重要问题,也是目前高等教育中值得深入研究的一个重要课题。     

“旅游创造学”及其在旅游(学)创新发展中的意义

本文以创造学与旅游学之间的相似性为基础,以行为创造学的原理、方法及其在创造能力培养中的作用为切入点,参照"地质创造学"的建立模式,提出了"旅游创造学"的概念,进而论述了"旅游创造学"的涵义、学科性质、学术定位及其在促进旅游(学)的创新发展和旅游人才创造(新)能力提升中的意义。     

谈谈教学中的“四学”

本文论述了在教学中学生的配合学习、自我学习、相互学习和创造学习的重要性,以及应该采取的措施,以达到发挥学生在学习中的主体作用的目的。     

当代国外大学创造学教学研究状况及其启示

人的创新能力是发展当代生产力的决定因素。当代生产力的飞速发展 ,催生了人的创新能力及其开发的创造学 ,它实际是横跨心理学、经济学、社会学和电脑技术等诸多领域的一个复杂的学科群。我们应借鉴国外大学开展创造学教学与研究经验 ,把创造学的普及与提高相结合 ,在大学中迅速开展高层次创造学研究和教学     

关于高校创造教育的思考

本文分析创造教育的育人机制和我国高校创造教育的现状及其所面临的形势，指出大力推进高校创造教育不仅是当前经济，科技和社会发展的现实需要，而且是深化教育，教学改革的关键，并据此提出若干创造对策。     

旅游学的涵义、学科性质及学科定位——从行为创造学新视角对旅游学基本概念的探索

旅游的＂艾斯特＂定义在旅游学界影响深远,但这一定义从形式和本质上都难以正确地揭示＂旅游＂的内涵和外延。按照定义的定义,从＂行为创造学＂的新视角来考察,旅游应该定义为＂人们暂时离开固定住所去寻求精神上满足或享受的活动＂。相应地,旅游学就是＂研究人们暂时离开固定住所去寻求精神上满足或享受活动的过程、特点、规律和方式的科学＂。这样,就可以澄清由于对＂艾斯特＂定义的误识和错误的思维定势而导致的＂旅游学＂概念、学科性质及其定位的混乱,从而对旅游学学科和旅游业的发展起到一定的促进作用。     

创造观：中西哲学会通建设的新视点——从《圣经》与《说文》谈起

以《圣经》与《说文》为例,分析中西创造观的演进过程和特点,比较中西创造观的异同,进而综合中西创造观各自之长,从创造成果、创造过程、创造境界和创造本性等不同视角,对创造内涵作出四维一体的界定。创造观变革对中国传统哲学的创造性转化、中西会通“创学”建设具有重要价值和意义。     

改革开放以来在创新理论领域的探索

改革开放是中国历史和人类历史上一场伟大的思想解放运动,是一场制度变革的伟大实践,是一场亿万人民参加的伟大创造活动。笔者作为一位理论工作者,30年来在改革开放伟大实践中学习、研究和成长,在思想解放运动和党的理论创新活动推动下努力开辟马克思主义创新观研究的新领域,致力于创建广义创造学理论新体系,初步取得独具特色的系列成果。     

试论高校开设创造学课程的必要性

本文介绍了创造学的基本概念和原理,分析了国内外高等教育开设创造学课程的情况,指出开设创造学课程的必要性。     

数学概念的创新教学

创新教学是以创造学、创造心理学和创造教育学的基本原理为指导，运用科学的教学方法和途径，在传授知识、发展智能的同时培养学生的创新精神、发展创造力的教学。它是借助于学科教学途径开展创新教育的一种形式。